陈秀蓉

摘 要：中国工笔画这一校本课程的开发与实践适合于学生的学习和教师的教学，同时工笔画面的工整、细致、细腻等特点，也对培养初中生专心致志做好一件事情，以及保有耐心、持之以恒完成作品上起到教化作用。对处于浮躁阶段的初中生来说，培养心性与道德品质具有不可小觑的现实意义。

关键词：中国工笔画;校本课程教学;实践;修养

中国工笔画在校本课程教学中，教师除了对学生的基本技法和知识进行辅导之外，同时还要注重在练习实践以及过程中给予学生充足思考的空间与时间，从而培养初中生的自主性，以及他们鉴赏画作和识读图像的能力。

一、了解工笔画特征，提升学生自主能力

中国画独特之处就是以线造型，这是构成工笔画的基础要素与骨干，其主要的表现手法就是白描。通过线本身的粗细、刚柔、方圆、疏密等的变化对各种物象进行艺术表现。引导学生学习工笔画中线的技法，首先就是要让学生学会识读图像。这也是学生学习中国工笔画的基础，以及引发学生学习兴趣的前提条件。通过引导学生欣赏古代的工笔画，激发学生的绘画兴趣，也让他们产生自主探究的欲望。教师搜集古代经典工笔画的图片资料、影像资料等作为学习形式，让学生在观察、欣赏中体会工笔画的特色，陶冶情操、怡情悦性。中国古代绘画中线的技法包括18描，了解这18种不同的线究竟是哪些成为学生学习工笔画的第一个步骤。接着是通过对宋代花鸟画作品的欣赏，认真观察18种不同的线的技法，每一种线是怎样表现的，用毛笔勾出的线究竟有何特点？学生通过图像识读对这一线的种类进行归纳，引导学生先通过直观的图像识读，对工笔画技法的各种线探索与认识，初次理解不同线描绘事物某一部分所表现的逼真状态，为后续的练习与创作奠定了良好基础。

二、注重細节，提升学生品质

气韵高，则生动至。这是绘画体现的修养境界，也表现出了个人品质在绘画中的重要性。由于初中生的生活背景、教育程度各不相同，每个人的道德观念以及价值取向形成了人人各异的审美观。而每个人所创作的绘画作品正是各人品格、个性、情绪以及生活状态下的产物，虽然说艺术作品有时候并不是由这些因素所能决定的，它本身充满了一种绘画与审美规律。但不得不说在展现一幅作品时，画面的格调通常受到创作者个人品格修养差异的影响。可以说，通过工笔绘画也能培养一个人的个性品质，因此，借助工笔画对初中生可起到一定潜移默化的教化作用。当引导学生在欣赏古人所创作的工笔花鸟画时，让大家认真地进行观察，整个画面带给人的是怎样的一种感受。有学生说是平淡而天真的，也有学生说是静谧的，还有的说是令人心旷神怡的。教师乘势让学生将自己创作的画作与古人创作的画作进行对比，让学生谈一谈问题所在。根据学生身上存在的技能不熟练、心理浮躁以及兴趣不佳等问题，制定了相应的教学对策。首先在学生作画之前，教师宣布和明确课堂规定，即每一位学生都要保持画面干净整洁，每次使用完各种工具之后，要及时进行清洗，并收拾这些用具，将它们重新摆回桌面，帮助学生养成良好的行为习惯，以及对自己作品的尊重。在规矩的设定下，学生有规可循，每次作画时随时保持画面干净，及时对各种用具进行清洗并摆放整齐，创设一个良好的绘画环境。也为下一位使用操作台的学生提供方便，由此也使学生体会到作画中蕴含个人品德修养的影响力，逐渐养成良好的行为习惯。

三、因材施教，循循善诱引导

中国工笔画成为校本教材进行课程教学，刚开始学生出于好奇心，各个积极性都很高，毕竟对工笔画都还没有接触过纷纷觉得拿起毛笔认真勾画以及练习是很有趣的一件事情。但是有的学生兴奋劲很快过去，由于在绘画中比较浮躁，沉不下心来作画，屡屡完成的作品不尽如人意，产生挫败感，兴趣慢慢消失，新鲜感也全无，如此，他们在工笔画的绘画学习中就显得后劲不足。而有的学生虽然经历了创作的失败，却依然没有放弃，勇敢面对失败，及时总结经验，且积极地参考其他学生的绘画创作思路，同时也积极寻求教师的帮助，其所掌握的技法则较为牢固，利用线条所表现出的画面越来越赏心悦目。面对不同学生的学习状况，要激发出学生的主体性，则需要教师尊重差异，因材施教，及时地调整教学方法，需要个别单独辅导的单独去辅导。同时也利用示范教学树立榜样，将学生的好作品进行展示，一方面吸引其他学生的注意力，让他们在学习优秀作品中唤醒创作的欲望，另一方面也能激发优秀作品创作者的自信心。同时，教师要善于倾听学生在绘画中存在的问题，耐心引导和辅导学生拿起笔进行一次次地尝试练习，并且讲明下笔、行笔、落笔中的规律以及注意点。在这样一种潜移默化的细节关注之下，重塑这部分学生的自信力，重新投入到绘画之中，在不断反复练习中提高技能。

中国工笔画的教学，虽然要花费更多的时间和精力，引导学生练习工笔画，以激发兴趣为基点，用艺术魅力影响和感染学生的品行，从而促进学生综合素质的提升。

参考文献：

金鸿钧.工笔花鸟画技法[M].北京：人民美术出版社，2010.

注：本文系2020年平凉市教育科学“十三五”规划课题“中国工笔画在校本课程中的探究与应用”（课题批准号：[2020]PLG311）阶段性成果。