苗承恩

摘 要：生涯教育对初中学段学生的健康成长意义重大，关系到培养学生正确的人生观、价值观以及积极向上人格的树立。有些孩子将来可能诸事顺利，而“潮平两岸阔，风正一帆悬”;也可能有些孩子经受挫折，接受“行路难，行路难，多歧路，今安在”的考验。所以，针对初中学生的生涯规划教育应是适时而有益的。合理地指导，甚至可在小学就进行。

关键词：深度思考;生涯规划;自我认知

学校、家庭在下意识里自觉或不自觉地都在做这件事，潜移默化地熏陶与影响，只是对孩子来说是“生活规划”，是被动的，可能与其兴趣、特长不相符。我们要明白，职业只是一个人生涯的一个小角色，要深度思考如何开展学校对学生的生涯规划指导，需要做的功课很多。從理论体系到实践探索，需要下很大的工夫。

随着青春期的到来，自我意识崛起，初中学生对成人世界充满向往，但由于心智还未发育成熟，又缺乏对社会的了解，往往出现逆反，情绪波动大，盲目模仿成人行为等问题。这一时期行之有效的生涯规划教育，能帮助学生正确认知自我，确立成长目标，从而平稳度过青春期，健康快乐地成长。

就初中生而言，生涯规划是基于职业生涯规划基础上的人生规划，对初中生的成长来说是一个系统且具有指导意义的课题。生涯规划的要素一般来说包括职业定位、目标设定和通道设计，对于学校而言就是要引领学生形成客观的自我认知，指导学生设定适合自身发展的成长目标，创设学生实现自身发展的通道与途径。

一、要引领学生形成客观的自我认知

学生初中毕业后主要面临两个分流去向：普通高中阶段就读与中等职业技术教育。无论毕业后分流到哪一个方向，取决于对自我的正确认知，包括性格、身体条件、特长、家庭情况等。初中正是学生自我认知形成的阶段，容易产生盲目自大、好高骛远或是过度自卑的极端认知，所以这一时期引导学生形成正确的自我认知是极为关键的，作为教师就应该充分分析学生的综合特点，认真梳理每一名学生的具体情况，通过课堂教学、班会活动、谈心谈话等形式带领学生剖析自我、了解自己，认识到自己具有怎样的性格特质，自己的兴趣是什么，自己的能力有多大，具备哪些气质与能力等，为指导学生设定适合自身发展的成长目标做好前期的准备工作。

二、要指导学生设定适合自身发展的成长目标

当学生形成客观的自我认知后，就需要教育工作者指导学生通过了解、探索、体验等方式，设定符合自身实际的成长目标。初中学生的成长目标从宏观上说就是要具备崇高的人生理想，形成正确的世界观、价值观、人生观、择业观，教育者一定要明白教育是为谁培养人，培养怎样的人，要立足党的教育方针，以传统文化引导学生，以校园文化带动学生，用和谐而富有生机的优美校园环境来感染学生，使学生身心全面健康发展，立志成为对社会发展贡献自己力量的有用之人。

在把握住宏观的育人目标基础上，要帮助学生树立不管是今后升学就读高中还是接受职业技术教育，都是实现自身价值的方法与途径，都要寻找适合自身发展的职业，实现自身与职业的匹配，体现自身价值的最大化。根据不同的职业特点，设定个人目标，同时教育学生，初中学习阶段所学的知识是基础知识，学生只有真正掌握了这些知识，才会为今后学习高端知识与从事各项工作打下坚实的基础。

三、要创设学生实现自身发展的通道与途径

在今天全面铺开素质教育的环境下，广大教育工作者一定要摒弃以学习成绩与升学率为衡量标准的认识，将素质教育工作落到实处，突出学生的综合发展，发挥活动育人的主阵地作用，使学生能够各展其才。充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生开展有意义的学习活动，为学生创设实现自身发展的通道与途径，实现学生的个性化发展。

具体可从以下几个方面把握：（1）加大生涯规划及劳动技能校本课程的开发力度，通过个体辅导与团体辅导相结合的形式对学生进行生涯规划指导。（2）通过开展社会实践、职业体验等活动，带领学生走进社会，了解社会，对社会及不同职业产生更深入直观的感受，提高学生的职业素养与能力。（3）重视体育、音乐、美术课程，通过开展例如编织、陶艺、版画、动漫设计等内容丰富的社团活动，培养学生的兴趣爱好，发掘学生的艺术特质与职业潜能，同时让学生体验劳动与创造带来的快乐。（4）通过开展各项文体活动，为学生搭设展示自我的平台，帮助学生树立良好的自信心。（5）在班级管理中要给更多的学生提供实践机会，锻炼学生组织协调能力、合作意识和合作能力等，给学生提供更广阔的发展空间。

总之，我们要清醒地认识到对初中学生生涯规划教育的重要性和迫切性，确实做深入研究，科学合理部署，行之有效地开展工作，为学生负责，为未来负责。科学、系统、有效地完成学生生涯教育的课程设计，责任重大，时不我待。

学生的成长需要漫长地等待，更需要教师耐心细致指导，初中求学阶段是学生发展的黄金时期，良好的生涯规划教育将对学生的成长助力，使学生不会在茫茫的人生旅途中迷失，将会在充满生机、蒸蒸日上的求学路上昂首阔步地迎接美好的未来。

参考文献：

胡春森.中学生职业生涯规划与心理健康教育融合模式的探索性研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.