陈艳秋

摘 要：STEM課程具有重实践、综合性强、周期长等特点，与传统的科学课堂相比，利用弹性离校时间段开展的科学社团更适合实施STEM课程。以“自制净水器”为例，分享了STEM课程在社团实践过程中的优势。

关键词：STEM教育;社团;实践

与以往的科学教育不同，STEM教育以工程设计为基石，引导学生用他们在科学、技术、工程、数学各个领域的知识来解决真实世界中有意义的问题[1]。它是通过学生完整的作品展示来考量学生对STEM教育所涉及的各个学科概念的掌握情况。所以，一个完整的STEM课程需要一个很长的周期才能完成，只依托传统的科学课堂，在时间和空间上都有所限制，显然是不够的。而弹性离校的实施给予STEM课程一个新的平台，在教师有计划的组织下，让对科学有兴趣的孩子每周相聚在科学社团中，围绕一个问题进行科学的学习和开展工程设计类的活动。

我结合苏教版科学三年级上册“地球上的水资源”，参考众多科学书籍，以“自制净水器”为主题在科学社团中开展了STEM课程，从课程的实施情况和学生的反馈中，我感受到STEM教育的魅力。

一、创设情境，明确任务，学生的心动起来了

STEM教育认为知识蕴含在真实的问题情境中，教师为学生创设情境，学生利用多门学科知识积极探索，培养发现、分析和解决问题的能力[2]。

在“自制净水器”中，我以“我国的偏远山区人民饮用了不洁净的水而患病”的情境导入，呈现了在一个真实情境中出现的科学问题——“在资金有限的情况下能否帮助当地居民设计一个简易的、价格低廉的净水器？……