周斌

【摘要】本文提出数学老师如何在课堂中设计情境，创造深度学习的氛围，让学生亲身经历知识发生过程，体会深度学习和学会深度学习.通过问题驱动，提升学生深度学习能力，从而实现学生学习的自然发生.

【关键词】深度学习;数学课堂;案例分析

深度學习应以生为本.深度学习不是对知识的表层教学与机械训练，也不是盲目地增加知识的广度与深度，而是基于知识的内在结构和整体特性，以问题为主线、知识为载体，引导学生从知识学习走向思维发展[1].许多时候学生在数学课堂上表现得消极与被动，是因为教师没有引领学生真正学会用数学的眼光看世界，学生在课堂只能静坐、听从、接受，进行各种训练，没有自主思考的时间.有时为了体现学生活动，教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，问题成串，量多而质不高，教师一问，学生个别回答、齐答、抢答，看似热闹，却没有什么实效.教师抱怨：想让学生在课堂自主探索、深度学习，但苦于学生研究不出什么名堂，同时，有些学生满肚子的疑问却不会表达，抓耳挠腮却抓不住问题的重点.究其原因，在长期灌输式教学下，学生依赖性较强，始终处于被动习惯思维状态.如何改善课堂质态，让深度学习在数学课堂上自然发生，下面笔者结合具体案例谈谈几点教学体会.

一、设计情境，创造深度学习的氛围

尊重每名学生和学生提出的每个问题，我们看来微不足道的一个疑问可能都是学生……