胡登燕

【摘要】在众多学科中，数学学困生居大多数，而数学知识的欠缺直接导致物理、化学等多门关联学科较为吃力，进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢？如何让学生对数学学习产生兴趣，进而喜欢上数学呢？经过调查实践，笔者认为，造成学困的原因既有主观层面的，又有客观层面的.作为教师，我们可以从课堂内多渠道强化、课堂外多形式延伸，双管齐下，促进改变.

【关键词】数学学困生;原因分析;多渠道强化;多形式延伸

【基金项目】本文系甘肃省教育科学规划课题《藏区学生数学学习兴趣培养的策略研究》研究成果，课题立项号：〔2018〕GHB1510

在众多学科中，数学学困生居大多数，而数学知识的欠缺直接导致物理、化学等多门关联学科较为吃力，进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢？如何让学生对数学学习产生兴趣，进而喜欢上数学呢？经过一年多的调查与实践，笔者认为，学困的原因主要有主观和客观两个方面，可以从课堂内、外两个方面入手，双管齐下，促进改变.

一、数学学困生产生的原因分析

（一）客观原因

对于理解力和想象力尚未成熟的学生来说，由于数学学科本身的抽象性、逻辑性、应用性非常强，加上很多数学知识比较枯燥、乏味，他们一时难以理解，甚至望而却步.另外，如果课后无人及时为他们答疑解惑，通过日积月累，不会的越来越多，就会导致他们的学习……