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浅谈学考背景下中职数学教学改革的思考

2021-08-27吴幼敏

数学学习与研究 2021年23期
关键词:改革措施中职学校数学教学

吴幼敏

【摘要】在教育改革的不断推进下,中职学校逐步转变了以往以培养职业人才为主的教学目标,加强了对人才職业适应能力、创新能力的培养,主要目的在于帮助人才更好地适应社会发展,为现代社会发展提供需求的高素质人才.而数学作为一门工具性学科,同样需要紧跟时代步伐,积极进行教学改革,以期提高学生的学习能力,培养学生的良好数学素养,促使学生全面发展.本文主要分析了目前中职学校数学课程教学中存在的问题,并在此背景下提出了相关改革措施.

【关键词】中职学校;数学教学;问题;改革措施

随着社会的发展,我国人才需求结构也在不断发生变化,已经逐步从以往的知识型转变为创新型、技能型、实践型.鉴于此,中职学校提出数学课程教学改革,这与当前我国教育全面推行的新课程改革要求相适应,也符合职业人才培养需求,对推动社会发展起到重要作用.然而,从当前中职学校教学的实际情况来看,其依然存在诸多问题,阻碍了中职数学课堂教学整体改革效果以及进程,因此,本文进行了相关分析.

一、目前中职学校数学课程教学中存在的问题

(一)教学目的性较强

我国目前职业教育发展趋势呈现一种职业化需求现象,尤为注重专业发展,这一背景导致各大中职学校形成一种固定化培养方式,主要目的在于使中职生掌握更多的专业技能与知识.然而,接受此种机械式培养方式的学生在知识结构和技能水平上大都相同,这既不能满足当前社会飞速发展对多元化人才的需求,又无法满足学生的学习需求,反而降低中职生的数学学习积极性与主动性,形成一种教师教什么学生就学什么的固化思维,与我国素质教育目标相背离.对于很多学生来说,数学是一门具有挑战性的学科,选择职业教育的原因是学生的学习兴趣不浓,成绩不理想,因此,改革是时下必然之举.

(二)部分学生的学习兴趣不高

中职学校的学生一般为高中失利、肄业的学生,因此,他们的整体知识文化水平不高,也缺乏学习兴趣.同时,普通高中不断扩招趋势给中职学校招生造成了一定影响,部分中职学校的生源质量开始不断下降.再加上数学学科知识本身具有非常强的逻辑性、抽象性,是很多学生学习的一道坎,由于缺乏数学学习兴趣,部分学生参与数学活动的积极性不高,这给中职学校的数学教师带来了不小的教学压力.

(三)教学内容与学生专业需求不符

基于职业教育需求以及特点,中职学校数学学科的实施需要与职业教育目标相适应,从学生实际出发,确保数学教学符合学生的职业能力与综合素质需求.然而,从当前中职学校的数学教学情况来看,数学内容难以迎合学生的专业学习需求.学生在学习数学之后不能很好地结合到自身专业发展中,也无法掌握数学学习的本质,造成理论与实践脱轨,整体数学教学实效性非常差,这给学生的职业发展以及学习能力、运用能力的提升带来不良影响.

(四)部分教师的教学观念落后

基于学考背景下,教师需要转变以往陈旧的教学观念,树立“以生为本”的教育思想,在此基础上结合学生实际积极创新教学模式、手段、内容等,为学生提供良好的学习空间,促进学生全面发展.然而,从当前部分中职学校数学教师的综合情况来看,他们还没有全面意识到这一教育发展趋势,严重缺乏改革创新精神.部分中职学校的教师缺乏教学经验,未能全面认知中职数学教学,导致数学教学质量和水平不佳.除此之外,面对学生对数学学习的恐惧、抵触心理,部分中职数学教师缺乏有效引导和沟通,实施的人文关怀不足,导致学生很难提升数学学习兴趣.

二、中职学校数学课程教学的改革措施

(一)积极转变教育观念,迎合改革需求

为了有效推进教育改革,中职学校数学课程教学需要进行思想上的转变,树立“以人为本”的教育思想,将中职生作为改革的核心,围绕他们调整数学课程教学目标,创新教学模式,进而更好地满足他们的个体需求,提升他们的职业适应能力与创新能力.鉴于此,教师在设计、规划数学教学内容、形式、方法时,需要全面考虑中职生的知识理解能力、学习能力、接受能力、兴趣爱好、专业需求等,科学、合理地制定适应他们发展的教学策略,融合职业教育特点全面优化教学内容,通过数学学科教学帮助他们明确职业发展的目的,从而更好地突出教学为专业课服务的功能,进一步落实职业教育应用型人才培养目标.

(二)创新教学方式方法,激发学生的学习兴趣

教学方式的改革需要打破以往传统教育的影响,积极地与现代化教学手段相结合,为学生营造良好的学习氛围,帮助他们掌握数学的学习方法.因此,中职数学教师要学会应用现代化科技手段,丰富教学内容,使得书本上的知识更加生动、灵活地展现,如多媒体、微课、慕课等,全面调动学生的多种感官,激发他们的学习兴趣,促使他们提高学习积极性,自主参与到课堂学习中,从而提升数学教学效率,提高他们的学习成效.

例如,在教学“集合的运算”这一内容时,教师可以运用微课将主要知识点进行整合,以短视频的方式呈现给学生,吸引学生的注意力,帮助学生初步了解该节知识点的主要内容.在这之后,教师可以将之作为数学元素带领学生进行分析,引导学生按照性别、兴趣等不同条件划分成各个子集.又如,教师可以让学生按照性别划分,若这两个子集没有相同的元素,则说明子集的交集为空集,若按照学生的兴趣划分,则会出现一些公共元素,而这一公共元素就是这两个集合的交集.此外,教师还可以引导学生运用此种方式进一步思考“并集”“补集”.通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题,教师能有效地培养学生的自主思考能力,也能在极大程度上提升学生的创新能力.

(三)立足不同专业,划分数学教学内容

在中职数学教学中,教师需要树立服务专业课的思想,主要目的在于提升学生的专业能力,帮助学生运用数学知识进一步增强适应能力.由于中职学校的专业类型多,不同的专业对数学知识的要求也不尽相同,因此,中职数学教师应当从学生实际专业出发,找出数学知识与专业学习之间的联系,在帮助学生学会数学基础知识、技能的同时提升学生的综合学习能力,从而提升数学教学质量和学生的专业能力.

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