韩华淑

摘 要：在历史教学中深挖“家国情怀”内涵，是培养人文精神的一个重要途径。结合具体案例，阐述人文素养的课堂实践策略：一是在教学目标上重视“家国情怀”，落实人文素养教育;二是在人物史教学中深挖家国情怀，浸润人文素养;三是在情境中生成家国情怀，内化学生人文意识。

关键词：历史教学;家国情怀;人文素养

《普通高中历史课程标准》提出“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”可见，在教学中深挖“家国情怀”内涵与实施路径，是培养人文精神的一个重要途径。下面笔者将以人民版必修3“顺乎世界之潮流”一课为例，谈谈其课堂实践策略。

一、在教学目标上重视“家国情怀”，落实人文素养教育

“顺乎世界之潮流”一课讲述的是鸦片战争后，面对民族危机的加深，一些爱国的知识分子林则徐、魏源、康有为、梁启超等有识之士“放眼看世界”、寻求变革的思想历程。在“家国情怀”素养培养方面，我具体设计了如下两大目标：（1）感受林则徐、魏源等有识之士敢于面对现实、放眼世界、探索救国之路的爱国精神和开拓的勇气，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感。（2）了解中国近代思想解放的艰难历程，认识到改革的复杂性和艰巨性，由此增强学生的创新精神、现代化意识和世界意识。……