王学朋

摘 要：在开展小学语文深度教学过程中，教师应以学生个体发展为前提，结合学生学习特点和思维特点，设计针对性的教学活动，提高小学语文教学质量。同时，为了提升学生核心素养，应为学生构建更多的自主学习平台，使其成为课堂学习的主人，培养学生自主学习意识，养成良好的学习习惯。重點探究小学语文深度阅读教学提升学生核心素养的策略，并提出合理意见。

关键词：小学语文;深度阅读;核心素养;提升策略

新课改对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要求教师传输学生知识与基本技巧，也要将培养学生核心素养作为教育的重点方向。因此，在开展小学语文深度教学过程中，教师应顺应时代发展的需求，将核心素养与小学语文实践有机结合。

一、小学语文深度阅读提升学生核心素养的意义和价值

课堂是学生学习和生活的主要营地，教师的教学方式和教学内容对学生学习效率起着重要的作用。语文教学是小学教学活动的组成之一，其开设的最终目的是培养学生形成语文核心素养和能力。因此，在开展小学语文深度阅读教学过程中，教师需要革新教学观念，改善传统教学中存在的问题，通过有效的教学方式，帮助学生掌握理论知识内容，并将理论知识与实际相结合，提升学生学习效果，逐步形成良好的语文学习习惯。

二、小学语文深度阅读教学问题分析

1.教师教学观念不够先进

受传统教学理念影响，教师教学观念落后，教学方式枯燥，教学内容单一，导致课堂气氛沉闷，学生在学习过程中失去了兴趣，降低了学习效率。加之课堂重理论轻实践现象较为严重，大部分教师以理论知识讲解为主，学生不能将理论与实际相结合，导致思维发展受到阻碍。

2.教学评价体系不够完善

教学评价是教学活动的重要环节，在以往的教学评价中，教师将更多的注意力放在学生学习结果的评价上，忽视了学生学习过程的重要性，进而失去了教学评价的意义。

三、小学语文深度阅读提升学生核心素养的策略探究

在小学语文深度教学中提升学生核心素养是一个长期的过程。笔者结合自身教学经验，认为应从以下两个方面入手。

1.做好备课环节，精心设计教学活动

在现代化教学过程中，需要教师在课前做好充分准备，精心设计教学活动，以提高教学质量。因此，小学语文深度阅读教学前，教师需要研读教材内容，帮助学生梳理知识难点和重点，以提高学生核心素养为前提，明确教学目标，完善小学语文教学体系。值得注意的是，教学目标的设计应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面入手。在教师的带领下，学生完成对理论知识的掌握，在实践活动中，将知识转为技能，提升学习效率。同时，学校也应组织教师进行集体备课，以此调动教师备课的积极性。在此过程中，教师之间相互探讨、相互借鉴，不断调整教学方案和教学内容，确保小学语文深度阅读教学的实效性。

2.培养学生语文阅读兴趣

兴趣可以使学生产生学习动力，有效提高学生学习效率。因此，在开展小学语文深度教学过程中，想要培养学生语文核心素养和能力，首先应提高学生的学习兴趣。由于小学生有较强的玩耍心理，教师可以利用学生的这一心理特征打造趣味性的教学课堂，如游戏教学。游戏教学与实际教学结合，能增添课堂的趣味性，活跃课堂学习气氛，缓解学生学习压力。但在应用游戏的过程中，应注意几个方面：（1）人本性。课堂教学要尊重学生的学习地位，为学生构建更多的自主学习平台，使其成为课堂学习的小主人，培养学生的自主学习意识，达到事半功倍的教学效果。（2）游戏活动内容要符合学生的学习能力，在设计游戏活动时要充分站在学生角度进行考虑，选取适合小学生的游戏内容，保证游戏活动的顺利进行。

比如，以《乌鸦喝水》教学为例，教师首先需要设计游戏活动内容，像角色扮演。教师：同学们，我们下面进行一个游戏角色扮演，需要选择一名同学扮演乌鸦。教师将准备好的花瓶和石子拿出来，让学生扮演乌鸦，并想办法喝到里面的水。这种方式发掘了学生想象力和创造力，为提升学生语文核心素养提供了有利的条件。

总而言之，在开展小学语文深度阅读教学过程中，要想提高学生的语文核心素养，首先，教师应革新教学观念，教学活动和教学内容设计要以学生个体发展为前提，以提高小学语文教学质量。其次，要为学生构建更多的自主学习平台，使其成为课堂学习的小主人，培养学生的自主学习意识。最后，教师要将更多的注意力放在学生个体上，通过分层教学的方式，兼顾学生整体的学习能力，为学生未来发展奠定良好的基础，进而推进小学语文深度阅读教学的发展。

参考文献：

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[2]叶晓琴.深度阅读，提升学生阅读素养[J].小学教学参考，2020（10）：15-16.

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