【摘要】自然教学法是一种吸收了多种教学法的优点而产生的优秀教学法，它也是直接教学法的后续，但也因其局限性，只适合一部分情况下的教学活动。本文将从自然教学法的理论、应用和优势与局限性三方面来介绍自然教学法在大学英语教学中的应用，尝试让大学英语课堂更加有效。

【关键词】自然教学法;克拉申理论;教学应用

【作者简介】丁瀚潮（1997-），男，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学2020级硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。

引言

1983年，西班牙语教师泰勒（Tracy Terrell）和克拉申（Stephen Krashen）通力合作出版了《自然教学法》一书，确立了自然教学法派系的诞生，这种方法问世后就在全世界语言教学界流行起来。

一、自然教学法的理论基础

自然教学法的理论基础，是克拉申的第二语言习得理论，其包括以下五个假设：

1.习得-学得差异假设（The Acquisition-Learning Hypothesis）。“習得”与“学得”的差异性是该假设的出发点与核心。通过“习得”与“学得”，我们可以清楚地认识到该假设对学习者二语习得能力的形成过程中所起到的作用，换言之，二语习得者是通过两种不同的方式来获得这个能力的。“习得”类似于人类婴幼儿刚开始的母语学习，是一种自然发生的且无意识的学习过程。“学得”则是通过教育者的讲解，并进行有意识的练习、记忆之类的活动，从而达到对目的语的掌握。

2.自然顺序假设（The Natural Order Hypothesis）。克拉申认为，语言结构的习得是遵循一种特有顺序的过程。无论学习者是谁、学习的语言知识结构是什么样的，基本上都会按照一定的顺序进行，而这个顺序与第一语言学习者习得语言的顺序是一样的。……