摘 要：教学模式是当前翻转课堂研究的重点和难点。运用“特殊—一般—特殊”的规律，对翻转课堂传统版、操作版、翻转版和综合版几种变式进行统一，提出了O-PIRTAS通用模式。“变式—统一—再变式”反映了翻转课堂的发展规律。“变式到统一”能为设计翻转课堂提供一般性的框架指导，“统一到再变式”能为实施翻转课堂提供具体可行的解决方案。当前倡导翻转课堂，应破除对翻转课堂简单化、僵化的理解，在深刻把握翻转课堂本质内涵的基础上，将翻转课堂所体现的教学原则有效地应用于具体情境的教学之中。

关键词：翻转课堂;混合式教学;教学模式;变式与统一;传统课堂

一、引言

翻转课堂（Flipped Classroom）是把传统课堂中教师在课堂上讲授知识，学生课后进行问题解决的教学模式颠倒过来，变成学生课前学习教学视频，课堂上则在教师的指导下进行问题解决、合作探究等深层的学习活动。翻转课堂的核心在于通过对传统课堂的翻转，把大量的直接讲授移出到课外，从而解放了宝贵的课堂时间用来进行有意义的深层学习[1]。Strelan等人对2018年以前发表的198个翻转课堂教学实验研究进行元分析发现，翻转课堂对学生的学习总体上具有中等效应。Strelan等人进一步指出，未来研究的重点应该转向探讨影响翻转课堂教学效果的关键因素，以及如何根据不同的教学情境开发有效的翻转课堂教学模式[2]。学者纷纷基于各种理论以及自身实践提出了多种翻转课堂模式，笔者曾根据这些模式的不同做法，将已有模式划分为传统版、操作版、翻转版和综合版四种类别[3]。……