陆溪平　童新海　潘小飞

摘 要 在网络平台进行在线教学的实施过程中，面临着网络信息软硬件资源与教学需求不匹配的矛盾，主要表现在三个方面：一是在线教学管理与控制模块不能确保学员在线学习效果达到要求；二是受网络接入限制，教学双方不能保持同时在线，满足不了教学交流的及时性需求；三是教学效果如何评价。为此课程组按照混合式学习的理念进行教学模式设计，并对教学实践效果进行了分析。

关键词 混合式教学 SPOC 建构主义

1教学模式设计理论基础

信息技术的飞速发展促进了在线教学方式的丰富，也对传统课堂教学模式产生了冲击。教育技术界提出的“混合式学习” ①（Blended Learning）是对在线学习认知的更新，它把在线教学和传统课堂面对面授课结合在一起构成混合式学习，促进信息技术与教育的融合。依托SPOC（Small Private Online Course ）平台，课程组通过对学员认知行为过程的分析，结合“现代通信系统”课程特点进行混合式教学模式的设计，开展小班化教学。

1.1课程特点

“现代通信系统”课程具有以下几个特点：（1）课程涉及面广，涵盖了常用的通信系统。（2）概念和定性描述的知识居多，如果完全按照教材上的内容对学员进行灌输，学员容易在听觉、视觉等方面产生“审美疲劳”，从而也难以激发其学习兴趣。

1.2 学习对象分析

本课程受训学员即将走向工作岗位，对于岗位任职所涉及的直接相关知识有极强的求知欲。如果按照教材“是什么—怎么用”的内容顺序展开教学非常不符合学员的认知特点，教学效果达不到预期。……