梅国平 钟业喜 杨蕾

摘 要：文章紧扣本科教育发展的专业、课程、教师、学生、教学管理人员这五个关键要素，通过健全关键要素的“五退”机制，以退促教，以退激学，以退督管，进而实践“五立”机制的质量提升方式，通过实施“五退五立”机制促进地方本科高校的内涵式发展。

关键词：“五退五立”;本科教育;内涵式发展

党的十九大报告强调“实现高等教育内涵式发展”。学习贯彻落实党的十九大精神，根据学校的目标定位和办学特色，走内涵式发展道路，江西师范大学紧紧抓住教育的专业、课程、教师、学生、教学管理人员这五个关键要素，努力打破专业和课程过于铺散而混杂的窠臼，突破教师和学生教法学法不精的藩篱，跨越教学管理人员陈旧思想的障碍，探索建立“五退五立”机制，形成强优扶弱汰劣的本科教育生态环境，促进本科教育内涵式发展，促进本科教育质量整体提升。

一、“五退”汰劣机制

在高等教育教学管理中，建立和完善退出机制，可以对学院和教师、学生等教学主体形成压力，压力又产生动力，从而激发学院爱教育、教师爱教学、学生爱学习的新鲜活力。但在实际工作中，退出机制并未发挥出应有的作用，有时候在某些地方还处于失灵状态。其原因有二：一是退出机制不完善不够科学;二是退出机制落实不严不到位。特别是部分要素作为绩效的指标，导致一些单位一些人不敢也不愿意真正抓实退出机制，造成“优胜劣不汰”。针对这些现象，江西师范大学从制度建设和日常管理入手，對专业、课程、教师、学生、教学管理人员工作不到位、严重影响教育质量的人和事，严格实施“五退”汰劣机制。……