郭强 张正菊

【摘 要】在劳动教育中，学生作为劳动的参与者、发展者、成就者，以及教育实施的对象和评价的主体，对劳动教育的落实有着至关重要的作用。文章阐述了劳动教育中放权与赋责的必要性，论述了实施的路径和方法，鼓励学生参与课程开发和项目设计、参与课程管理和课程评价，使学生更加深入地参与劳动，达到更有效的育人目标。

【关键词】中小学;劳动教育;放权;赋责

【作者简介】郭强，湖北省襄阳市教育科学研究室副书记、副主任，兼任湖北文理学院汉江教育研究中心副主任，中国地质大学、湖北大学教育硕士研究生导师，副研究员，襄阳名师;张正菊，襄阳市方圆学校校长助理，高级教师，襄阳市骨干教师、樊城名师。

当前，随着放权与赋责的兴起，教师、学生作为课程的实践者，已深刻意识到课程建构不再是教育决策者、课程专家独自占据话语权的领域，而应该是师生主体参与和关系重构的重要方式。放权与赋责打破了传统教育的限制性结构和关系网络，为课程革新提供了新的格局与更多可能。在劳动教育中，学生作为劳动的参与者、发展者、成就者，以及教育实施的对象和评价的主体，对积极践行和深入落实劳动教育有着至关重要的作用。因此，在劳动教育中放权和赋责能够引导学生更加深入地参与劳动，达到更有效的育人目标。

一、劳动教育中放权与赋责的必要性

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）明确指出，劳动教育要强调学生的身心参与，注重手脑并用，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考。……