【摘 要】劳动周是落实中小学劳动教育的重要途径之一，也是开展校外集体劳动的重要形式。但是目前对劳动周的解读和认识还不够到位，各地劳动周还未真正落实开展。文章对劳动周的价值、意义和中小学实施劳动周的具体形式进行分析与探索，为劳动周的实施路径提供区域样本。

【关键词】劳动教育;劳动周;实施路径

【作者简介】张丽虹，东北师范大学在读博士研究生，广东省基础教育骨干督学，深圳市第六届基础教育督学，深圳市南山区教育科学研究院劳动教育教研员。

【基金项目】广东省教育科学研究院劳动教育专项重点课题“区域特色劳动教育课程建设与实施实践研究”（GDHY-2020-Z-a002）

目前关于劳动教育的研究越来越多，既有关于日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三种劳动形态的区分与实践研究，也有关于劳动教育的形式和课程保障研究，还有探索劳动评价的方式等[1]，而关于劳动周的研究相对较少。本文从劳动周的概念、价值、意义出发，对劳动周的实施路径进行探索。

一、认识劳动周及其价值

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，大中小学每学年应设立劳动周。其中，劳动周可以采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。小学以校内为主，小学高年级可适当安排部分校外劳动;中学、职业院校和高等学校要兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。……