黎文敬

摘 要：学习数学、学好数学，掌握丰富而扎实的数学知识，养成自主思考、积极探究的数学习惯，提高分析问题、解决问题的逻辑思维能力对于小学生来说非常最重要。提问是小学数学课堂上教师与学生对话的关键，是师生进行交流互动的核心。有效的提问对激发学生学习主动性、培养学生思考能力有促进意义。文章从启发性、主观性、价值性和非预设性四个方面对小学数学提问策略展开探究。

关键词：课堂提问;数学教学;高效课堂

2012年，番禺区启动了“研学后教”课堂教学改革，通过行政推动、师生主动，培训促动、课题驱动、教研带动、评价拉动，在全区中小学有效实施，形成上下良性联动的改革合力。其核心理念是，把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。由此可见“问题”在课堂中的重要性。当前全区正全面铺开“研学后教”的升级版，鉴于当前全球防疫的需求，笔者以为以问促学，让数学课堂更有效、更为迫切。

“提问”的定义是什么？《汉语大词典》中是这样解释的：提出问题。现在的课堂提问，从最初的教师在授课时根据教学要求，巧妙地设置问题发展到学生根据信息提出问题的转变。问题在每节课中必不可少，好的问题起到画龙点睛的效果，但如果为了提问题而提问题，则既无助于教学实施，浪费时间，又不能提高学生上课的积极性。

不少教师认为，课堂上让学生提问题，无非就是自己先向学生提出“读了这个课题，你有什么问题吗”“看到图中信息你能提出什么问题”或“这节课学完后，你还有什么问题”。……