冯陈宇

摘 要：思维导图是一种新颖的思维工具，能够为学生呈现出具象化的思考内容，带给学生直观的学习体验。在组织高年级学生进行写作学习时，教师应借助“礼花式”思维导图、流程式思维导图、问题式思维导图等，优化传统写作教学方式，以逐步提高学生的写作能力。

关键词：思维导图;小学英语;写作教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）26-0076-02

引 言

写作教学是小学高年级英语教学中的重点，也是难点。随着新课程改革进程的加快，越来越多的教师开始追求教育方式的创新，以期更好地迎合新时期的教育需求，促进学生写作能力的发展。在此背景下，思维导图进入英语课堂，逐步成为学生学习写作的重要工具。然而，英语教师在利用思维导图指导学生进行写作时，仍旧存在许多问题，制约了学生写作能力的发展。对此，教师应当从英语学科的特色和思维导图的优势出发，在写作教学中更有层次、更有條理地应用思维导图，以帮助学生提高写作能力。

一、借助单层“礼花式”思维导图，把握写作原点

在组织小学高年级学生进行英语写作时，一些学生会出现“跑题”的现象，即写出的内容与主题无关。如果教师不教给学生写作方法，学生很难改进自己的问题，以至于写作训练始终收不到理想的效果。单层“礼花式”思维导图是指以某一内容为中心，进行多个方向发散的思维导图。教师在写作教学中利用这一思维导图，能够让学生更好地把握写作的主题，基于思维导图获得写作的语境，逐步围绕主题开展写作活动，从而达到紧扣主题要求的目的[1]。……