张爱荣

摘  要：对应思想是数学学习的常用思想，在素质教育教学中应用较为普遍。数学课程教学，不仅要求学生要掌握相应的学科知识，还要让学生体会到数学知识隐含的对应思想，使学生可以应用对应思想解决数学问题，提高学生的数学学科核心素养。文章分析了小学数学教学中对应思想的应用策略，以期为小学数学教师提供教學新路径。

关键词：小学数学;对应思想;应用策略

在小学数学教学中，对应现象处处可见，需要教师有目的、有针对性地应用对应思想，加深学生对数学知识的理解。基于此，教师应该让学生在掌握数学知识的基础上，学会应用对应思想，提升学生的问题分析和解决能力，促进学生数学学科核心素养的发展。

一、图形与图形对应，提高数学学习效率

小学数学教材涉及众多图形内容，而这些图形与图形之间的内在联系复杂烦琐，增加了学生的学习难度。为此，教师应该梳理图形之间的内在对应关系，使学生通过观察、对比、对应等方式，形成良好的数学认知。图形作为一种直观的数学信息，学生可以应用已经掌握的图形知识推理未知图形，以此形成对应关系，加深学生对数学知识的理解。在构建图形与图形对应关系的过程中，教师还要帮助学生梳理有关图形、数字、公式等因素，使学生的学习思路更加清晰。

例如，在教学青岛版《义务教育科教书·数学》（以下统称“教材”）五年级上册“图案美——对称、平移与旋转”这节课时，教师让学生通过观察教材上的图例内容，引导学生应用对应思想科学归类图形，使学生对图形的认知更加深刻。……