黄宏华

摘  要：著名心理学家施恩提出的心理契约理论，具体到班级管理中则体现为：除了教师与学生以条文的形式制定的各项规章制度和班级公约等，师生之间同样还存在着心理契约，即教师与学生以各自与班级的关系为前提，以承诺和感知为基础，各自和班级因责任和义务而产生各种信念。明显的、积极的心理契约会使班级的德育管理向着健康、和谐、有序的方向发展。

关键词：小学教育;心理契约;德育工作;班务管理

传统的德育工作倾向于班主任对学生进行管理，即以班主任为主的单项管理，而心理契约理论下的德育工作则是师生之间的共同期许。假使师生之间都能按照对方的心理期待提升、完善自己，师生之间就能形成良性的心理契约，就能在言语和行为上达成一定的默契，最终在促进德育工作顺利开展的同时，促成班级良好形象的建立。

一、以心理契约责任的履行提升学生的满意度

小学生尚处于懵懂的启蒙阶段，他们对世界的认知大部分是通过书本和教师获得的。为了让学生更加热爱学习和生活，班主任需要在履行心理契约责任的基础上，进一步提升学生的满意度，这样才能让学生从师生关系里感受到人与人之间的温情，从而促进学生在小学阶段的学习和成长。学生对班主任的教育教学、日常管理、生活管理等的满意度，不仅是师生和谐关系的体现，还能推动我国基础教育事业的发展和进步。……