万如意

摘 要：文章结合教学实践，浅谈情境教学法在文言文学习中的应用，试图获得一种普适的经验，以助于未来的文言文教学。教师应抓住文本情理的表达，通过问题、诗画、范读、研讨、补充故事和配乐等形式创设情境，使文言文学习变得生趣盎然，学生欣欣然有所得。

关键词：猜读;通读;悟读;情境教学;揆情度理

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”因此，文言文教学应当摈弃串讲，教师须用心设计教学情境，在理解基本内容的台阶上，熏染和引领其感悟作品蕴含的情志，获得人生的教益。

情境教学法是在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的场景，以激发学生的情感体验，进而深化理解，促进表达，提升语文素养。它的核心是激发学生情感体验，最终目的是感作品所抒之情，明作者所言之志，提升综合素养。鉴于文言文表达上的特殊性，情境教学法运用起来，效果是明显的。笔者以教学统编教材七年级上册《诫子书》为例，浅谈情境教学法在文言文学习中的应用。

一、 诗画导入，定调情境氛围

古人赋诗为文，绝大多数为了抒情言志，少数是要表达对事物的看法。既然抒情言志，体悟情志就成为这类作品学习的重中之重。……