徐江平

摘 要：学生获取知识、获得技能的多少，往往和思考的强度、深度战正比。问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。语文教学，要树立问题意识，创设探究情境，要把学习的主动权交给学生，质疑设问，引导学生发现问题、解决问题，使学习过程变为学生不断提出问题、解决问题的思索过程。培养学生的问题意识，启迪学生的思维，提高语文教学的有效性。

关键词：情境教学；初中语文；教学运用

当前，随着新课改的不断推进，课堂教学活动中越来越强调以学生为中心的知识提升。语文新课标的一次革新，是对于情境教学法的应用。它能有效解决传统教学模式中学生对于枯燥课堂的厌恶，很大程度上激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。语文由于其课程的独特属性，也注定了情境教学法的运用能够充分的发挥其功效，取得较好的教学效果。本文将探讨情境教学法在初中语文教学中应用的相关课题。

一、情境教学法概述

1.情境教学法的含义。

作为一种新的教学模式，情境教学法主要是根据课程教学实际情况，有目的的引入形象、生动的场景，激发学生学习积极性。实际课堂教学中，实施情境教学的方式有很多种，具体包括生活情境在现、实物情境演示、音乐渲染气氛、语言描述情境等。采用情境法时，教师应遵循几个基本原则，既教与学统一原则、智力与非智力统一原则、轻松活泼原则。

情境教学法的作用

2.创设情境，提高学生审美能力。

在初中语文教学中，运用情境教学模式能够创设相应的文学情境，净化学生的灵魂，比如在初中语文课堂中，教师使用多媒体设备播放“小鸟鸣叫”、“小溪流水声”、“风吹落叶声”情境，构建森林场景，这能够让学生的审美能力得到提升，通过想象来体验初中语文中的文字美。

3.提高学生合作精神。

初中生这一年龄段具有丰富的想象力与好奇心，教师采取情境教学法，通过设置有趣的游戏，让学生分小组完成，能够增进初中生之间的合作交流，提高学习成效。

二、在语文教学中利用情境教学的必要性

以往初中语文教学中重点仅仅局限在知识的传授上，而忽视对了学生的个性培养，忽视了对学生整体素质的提高，在教学过程中忽略了学生的主观意识和个体差异，将语文学习的过程变成了一种知识的灌输过程，没有重视学生已经形成的创造力和知识的积累，忽略了学生内心世界的需求，单纯地强调对书本知识的学习，其教学结果不可避免地培养了学生只看重分数、没有个性的思想观念。随着社会发展的不断变化，语文教学的方式必然随着社会的需求作出调整，尤其是教学改革不断深入，语文教学方式也发生了很大的变化，其中创设情境教学是语文教学中比较有效的方法。情境教学改善了传统语文教学中呆板的状态，将传统的注入式变为启发、探讨、研究等，学生通过独立思考，得到信息，使知识融会贯通，并不断得到新的知识，使语文教学变得生动活泼。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的，诸如榜样的作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

三、在语文教学中创设多种形式的情境教学

1.深入生活，创设想象情境。

在初中语文教学中创设情境教学的模式应与生活紧密联系，利用想象结合学生的生活环境、生活的经历、生活中的所见所感等，都可以做为学习的资源。初中生已经有了自己的思想，他们更喜欢和生活有关的文章。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”要设计情境把教材和学生的生活沟通联系起来，打开学生的生活宝库，深化体验，增进对文章的理解。中学语文课本中不少文章蕴含着深情厚意，让学生领会到平淡文字下的丰富内涵，仅靠对课文字句的分析难以有明显的效果，需要跳出课堂，与生活联系。

2.利用多媒体，创设教学情境。

可利用多媒体展现课文情境，在多媒体面前学生看得清楚，感受得真切。例如教学《黄河颂》，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边、对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的。这时用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情境学生有了真切感受，即使没有见到真的黄河，但是通过多媒体的展示，学生也可以真切地感受到黄河的魅力，提高了对语文学习的兴趣，就能容易地完成学习任务。利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。

综上所述，随着我国教育体制改革的不断推进，初中语文教学方式发生了巨大变化。在语文教学中，使用情境教学法，对学生的思想开拓与求知欲提升而言均有重要意义，因此，要求教师在实际课程教学中，充分结合语文课程的实际内容，采取多种方式来创设教学情境，促进学生语文综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]梁钟钦.创设情境教学法在初中语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.

[2]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）：58.