朱永

摘 要：小学生的心智尚未完全成熟，面对抽象的数学知识常常出现思维障碍，长此以往，甚至出现厌学心理。对此，教师作为学生学习的引导者，需要从实际学情以及教学内容出发，为学生的认知与数学知识之间搭建沟通的桥梁，而情境教学活动的展开便为此提供了新思路。文章以小學数学这门学科为出发点，对情境教学展开深入探究，旨在为教学活动的有效展开提供充分保障。

关键词：小学数学;情境教学;主体性;趣味性

小学是学生建立数学知识体系的关键期，也是发展理性思维的重要阶段。这一阶段的学习活动对学生今后的学习与发展有着深远的影响。目前，在小学数学教学活动中，一方面，由于教学方法的不恰当导致教学活动效果并不理想;另一方面，由于数学学科本身的特点，使得学生在学习活动中常常出现思维障碍，甚至感受到数学知识的枯燥感。对此，教师应从学生的认知特点出发，为学生构建积极的学习情境，并分析每一章节的教学内容，使教学活动的效果真正落实到每个学生身上，从而促进学生在数学活动中获得一定的发展。

一、 情境教学的内涵与意义

情境指的是具体场合的情形、景象与境地。从心理学层面分析，情境对人具有刺激作用，能够激发人的某种情感。将情境教学应用到小学数学教学活动中，则指的是为了达到既定目标，从教学需要出发，引入、创设或制造与数学教学内容相适应的具体场景或者氛围，从而激发学生的情感、引发学生的体验，并引发学生从愉快的氛围中吸收、内化知识，同时促进学生心理机能和谐全面发展，达到情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。……