蔡清 蒲静 刘海龙 赵兰婷 田文 文莉

摘 要：家庭是青少年成长的第一主要场所，学校教育中大多问题都能够追溯到家庭教育。因此，学校教育必须重视与家庭之间开展的一系列必要的共育活动，要求教师必须强化与家长的联系与沟通，形成家校教育合力，以促进学生的健康成长。经多年教育实践发现，大多数留守中学生由于缺失正常的家庭成长环境及农村学校教育条件较差，易出现自我认同感较低、不良个性、成绩不理想和人际交往能力较差等心理和行为问题。基于此，本研究首先通过问卷、访谈等形式对本校留守中学生、家长、教师等进行了调查，旨在收集我校留守中学生的家庭基本情况、学习情况和心理健康情况，然后基于互联网对学生情况进行分类建模，精准选取家校共育策略并实施，最后就实践结果提出总结和展望。

关键词：留守中学生;家校共育;分类建模

一、 引言

习近平总书记在2018年全国教育大会上明确指出：“我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

。”承担这一根本任务的，不单是学校教育，还需要整个社会的共同努力，尤其是家庭教育。当前学校与家长之间缺乏长效的沟通平台，家长只能通过与子女交流知晓相关情况，这导致家长和学校之间沟通无法连贯，极大地削弱了协同教育的实际效能。部分家长认识不到自己在孩子的成长中承担着不可替代的责任，也没有认识到参与学校教育是自己的权利和义务。……