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将绘本优质内容转化为小学美术手工造型的教学模式探究

2021-08-24黎月珍

广东教学报·教育综合 2021年88期
关键词:个性兴趣

黎月珍

【摘要】美术学科与其它学科一样,教学必须以学生发展为本。在美术课的教学上,绘本阅读的运用是较为常见的,有助于教师在教学目标的确定、课程内容的选择、教法和学法的运用上全面考察,尊重学生的兴趣和个性,让学生健康成长。本文根据小学二年级学生的认知能力,结合绘本《米莉的帽子变变变》,通过设计相关的课程,体现“废物设计”这一主题,说明相关课程的注意事项,可以让主题活动设计更加科学与新颖。

【关键词】美术学科;兴趣;个性

艺术来源于生活,一些生活废弃物品的手工小制作,如,灯泡、饮料瓶等都能很好地利用。在小学二年级阶段,一定要培养学生一定的环保意识,让学生意识到日常生活中有很多的垃圾,产生的垃圾有多么可怕,会对环境造成怎样的破坏等。所以,为了提升学生的环保意识,在学生心里留下“废物利用”的理念,笔者组织开展了小学二年级的社会性主题活动“废物利用”,为保护我们的环境尽自己的微薄之力,从废物利用开始。本课属于生活教学或者创意教学的学习领域,选用课程为《米莉的帽子变变变》,结合了著名绘本阅读中《米莉的帽子变变变》的故事进行综合教学,让学生阅读这篇绘本,观察绘本里各种不同帽子的造型特征,感受绘本中帽子的各种神奇形象,并引导学生巧妙利用各种不同废旧的材料来装饰帽子。通过制作活动提高学生的动手能力,培养学生的想象能力和创新能力。

一、创设绘本情景

《米莉的帽子变变变》讲述的是主人公米莉在街道商店获得了一个神奇的帽子,这个神奇的帽子可以变幻出任何尺寸、形状或颜色的帽子,所以,通过创设绘本中的情景,让学生逐步接触绘本的内容,并且逐步引进手工造型的环节,使得学生从中体会到手工的成功与快乐,从而增强学生对手工造型的兴趣。这是因为如果让学生直接进行手工制造,会让教学变得较为生硬。所以,在进行手工造型课堂的时候,教师可以先设计绘本情景,然后整合递进,引进手工造型的教程,让学生更容易接受。《米莉的帽子变变变》的故事是一个循序渐进的过程,因此,教学方式也需要由浅到深,学生可以先阅读故事,然后教师根据绘本故事创建情景,跟随故事情节而创设出来的场景,学生会在熟悉的场景中,衍生出很多的想法,例如,“天鹅绒帽子、鸡冠羽毛帽子、七彩羽毛帽子”等,在学生的热烈讨论中,教师再逐步讲解手工造型的知识时,学生会更加快速地进入课堂学习的状态。这是一个循序渐进的过程,也是一个整合深度的过程,对于学生的学习与理解有着重要的作用,也为学生在未来的动手设计与学习奠定了基础。

二、创设问题情景

学生在同一学习环境中,不同的人学习效果不同,想象能力也不相同,更重要的是需要通过创设问题情景,激发学生的想象力与创造力。在手工造型课堂上,教师需要时刻结合《米莉的帽子变变变》中的故事去创设问题场景,例如,在观看到米莉走到公园时,见到了许多在公园里嬉戏玩耍的人时,米莉戴上了一顶喷泉帽子。这个时候,教师可以挑选了五颜六色、且形状各异的材料,对学生进行问题场景提问:“假如大家拥有米莉的神奇帽子,在公园场景中,大家如何结合现在的材料,去制造出一顶神奇的帽子呢?”这种问题场景会更加广泛。对低年级学生来说,这类问题会激发学生的想象力,并且由于有各类新奇的材料可以设计,可以让学生发挥他们的动手能力。有些学生会借助各种泥材,捏造出花坛或者雕像,有些学生会借助纸材去设计出特殊建筑物,甚至有些学生会用多种材料去设计出圣诞树等特殊产品,这些都是学生想象力和创造力的体现。

三、创设生活情景

对于小学二年级的学生,其动手能力与想象力都是很强的,学生们的思维天马行空。在手工造型课堂上,有一个由自发到自觉的发展过程。这一阶段,需要教师设计一些新的教学内容,其中创设生活场景是一项高效的做法。因为生活是学生最熟悉的场景,每个学生的生活环境不同,会产生很多特别的想法。如,在《米莉的帽子变变变》中米莉回到了家中,向爸爸妈妈展示出这样的神奇帽子,教师将学生聚集在课桌上,然后假设教师为“家长”,学生通过展示自己设计的“神奇帽子”。有些学生天马行空,会想到去设计一款带有星星的帽子,就会在帽子上镶嵌五角星。有些学生会考虑做出手指帽子,套在手指上。这些种种想法,都是学生们通过想象而设计的,教师除了要尊重学生的想象外,还需要鼓励他们动手设计,创造出不一样的产品。

四、绘本融入课程的具体运用

绘本融入课程是将绘本中的优质内容转化为手工造型的课程。不仅需要结合绘本导入场景,围绕绘本开展课程,渗透积极思想,还要结合实际。比如,让学生收集家中废旧的物品,以及玩具与课程相结合,利用废旧材料创作一顶神奇的帽子。在课程开始前,教师需要呼吁学生在家中收集各种废弃物品,如,美丽的花朵、猴子、猩猩布娃娃、芭比公主、小汽车、小金鱼等玩具,带到手工造型课堂。其次,阅读绘本《米莉的帽子变变变》,教师借助视频播放,提醒学生观察绘本里各种不同帽子的造型特征,并引导学生巧妙利用各种不同废旧的材料来装饰帽子。在《米莉的帽子变变变》播放完后,布置小组共同合作,合理利用多种材料去装饰帽子,每一组学生的桌上都有一个神秘袋子,里面装的都是教师跟学生们收集的废旧材料,每个袋子都有不同主题的材料。教师指导学生们打开袋子,根据拿到的主题和材料,进行设计,同时还需要小组讨论如何进行装饰,如何做到环保设计等细节,最终将所有小组的产品放置在课桌上,让学生们轮流评分。

本课通过绘本作为导入,引导学生大胆想象、善于观察和感受周围的事物。通过生活废弃物装饰帽子,体验变废为宝的乐趣,触发学生珍惜资源,保护环境的情感。学生们结合个人在实际生活中的所见所闻和亲身经历,充分认识到人类生活在同一个地球上,需要做到人人保护环境,对于一些材料,不能随意浪费,而是将其进行设计与制作,变成更加实用或者更加精美的产品。总的来说,通过此次活动,让学生充分了解到废物利用与环保的知识,考虑到人们生活中,会产生一定的垃圾,所以,要让学生养成一定的环保意识,并具有一定的动手能力。

参考文献:

[1]朱晓亚.浅析儿童绘本在小学美术课堂教学中的应用[J].家长,2021(6):143-144.

[2]梁亚平.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].学周刊,2021(9):161-162.

[3]张越.兒童绘本在小学美术教学中的应用探究[J].考试与评价,2021(2):142.

[4]任冬丽.儿童绘本在美术教育中的运用和思考[J].美术教育研究,2021(2):134-135.

[5]李如芳.绘本在小学美术教学中的运用[J].山西教育(教学),2021(1):30-31.

[6]张艳辉.儿童绘本元素在小学美术教学中的运用[J].知识文库,2021(1):97+99.

责任编辑  罗良英

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