黄富庭

【摘要】变式训练引用到初中数学课堂教学中是教师常用的手法，有时过于简单、随意，忽略了核心内涵。因此，进行变式教学时应该遵循核心内涵不变，多方面渗透数学思想，回归课本例题，从而让变式教学更科学有效，达到提升学生核心素养的目的。

【关键词】初中数学;变式教学;本质属性

数学课堂要提高效率，变式是一种很常用的方法，同时提高学生核心素养的关键在课堂，只有在课堂学习与学习活动中，学生的核心素养才得到提升。数学题型的变式是教师在数学课上惯用的一种教学手段，但是，教师在平时数学的变式训练过于简单、随意，没有形成系统、科学、整体的变式理念、原则，以及科学的方法。在现代素质教育要求以及广州市新中考要求下，教学应该回归课本，数学变式也应当回归课本例题。以下是笔者的实践探索所得。

一、形变而神不变，由浅入深，吸引学生学习兴趣

变式训练应该由易入难，通过变式，让学生更好理解概念、公式的内涵，亲身经历概念形成，围绕概念内涵，抓住核心设计题目与问题，为课堂教学服务。例如，刚学习了概念、公式，应该从简单的改变数字、字母、问题顺序来开展变式教学、吸引学生的兴趣，引君入瓮。比如，如下变式：（改变数字、改变图形）

问题1：已知a+b=5，ab=3，求：（1）a2+b2的数值;（2）a2-ab+b2等于多少。（人教版八年级上册14章《整式乘法与因式分解》14.2.2综合运用）

变式练习1：已知x-y=3，xy=-1，（1）求x2+y2等于多少;（2）（x+y）2的值;

变式练习2：已知，则

问题1考查的是学生对完全平方公式的理解与运用。……