摘 要：有效的课堂追问是打造审辩课堂的重要手段，教师要根据教学目标精心设计追问内容，并能捕捉课堂上生成的资源，及时追问，还应把握时机，深入追问，活化学生的思维，启迪学生的智慧，进而培养学生的审辩式思维。

关键词：道德与法治;追问;审辩式思维

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）30-0071-02

引 言

从提倡“知识就是力量”，到强调“思维才是力量”，这一认知上的转变告诉我们，教师不仅要培养“有知识的人”，还要培养“会思考的人”，正如叶圣陶老先生所说：“今天的教是为了明天的不教。”因此，如何让学生拥有审辩式思维这一最基本的探索思维，是每位教师应该思考的问题。

一、审辩式思维培养的重要性

当今社会，科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素，而“具有审辩式思维是创新型人才的重要心理特征”。很多人缺乏独立思考的能力，喜欢随大流;有些人有着“非黑即白”的世界观，固执己见。信息化时代，我们每天被各种信息包围着，学会辨别、筛选、处理信息就显得尤为重要。因此，审辩式思维的培养迫在眉睫，它应该成为学校教学的核心内容。

关于审辩式思维，谢小庆教授认为审辩式思维的精髓可以用12个字表述：“不懈质疑、包容异见，力行担责”[1]。从道德与法治学科角度来看，具有审辩式思维的学生，可以有效地解读材料，善于提问，敢于双向质疑;有表达自己观点和提出合理化建议的能力，并能包容不同的声音;面对选择能快速做出决策，勇于承担责任。……