卢如红

[摘 要]对于高年级的阅读教学，应该让学生在课文中，在语言文字和思想内容之间走一个来回，从双主线的单元要求中了解学习目标应该确定“语文要素”这一教学的重难点，围绕“课后练习”开展有效的课堂教学，从感悟、积累、运用等三个方面进行有效训练。

[关键词]双主线;课后练习;积累;感悟;运用

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0075-01

在统编教材的编写中，从中年级开始，教材都是围绕“人文主题”和“语文要素”双主线编排每一个单元，通过强化阅读，促进学生阅读能力提升。通过《白鹭》一课，我对于高年级的阅读课教学有以下几点想法：

一、了解单元的“双主线”学习目标，重点是围绕“语文要素”开展教学

在每一个单元的教学前，要先让学生认真地读一读“单元导读”部分，并且引导学生读懂单元导读。

首先，从“人文主题”要求来看。课前让学生讲讲自己是怎么理解“人文主题”的要求的？从“人文主题”中你知道了什么？ 比如五年级上册的第一单元人文主题是“一花一鸟总关情”，学生一看到这个主题，就能猜出这个单元的课文都是围绕动物或植物来抒发作者的真情实感进行编排的，整个单元有明显的价值导向和精神主旨。

其次，从“语文要素”这条线来看。每个单元的语文要素都非常清晰，指向性很强。对于语文要素的要求，教师在教学过程中应认真地思考两个问题，一个是“训练什么”，另一个是“怎么训练”。比如五年级上册第一单元的语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物，表达自己的情感。……