黄薇瑾

[摘 要]学生语文素养的养成，多是通过教师在课堂教学中的语言引导来实现的。从一定程度上来讲，评判一堂语文课是否有效，首先应看授课教师在教学过程中的教学语言是否有效。教师应以准确的教学提问、丰富的语言情境、启发式的梳理等教学语言来引导学生学习语文，让学生在语文学习中获得语言积累，形成语感，发展思维，养成良好的学习习惯。

[关键词]有效课堂;教学语言;团队研讨

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0065-02

语言是人类文明的载体。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语文能力，提升学生的综合素养。”而语文素养的养成，多是通过教师在教学中的语言引导实现的。从一定程度上讲，一堂语文课是否有效，首先应看授课教师在教学过程中使用的教学语言是否有效。那么在授课时，教师要怎样运用、实施教学语言呢？我们团队在研讨《普罗米修斯》一课的过程中就得到了很好的解答。

一、准确提问，有效引导学生读中有悟

“言语性”是语文这一学科独有的特性。潘新和先生说过：“言语性是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现的特殊属性。这才是语文课程、语文教学的‘独担之任。”而学生的语言性又依赖于教师及时、有效的教学语言。从课堂表象来看，课程的教学目标、教学意图、教学价值这些大多体现在教师的教学用语上。

在团队进行《普罗米修斯》的第二次研课时，教师在授课过程中，在引导学生研读文本，找到能够表现普罗米修斯勇敢、不屈服，为人类幸福而忍受苦难的精神品质的相关语句时，是这么提问的——