黄美丽

摘 要： 教师的课堂教学语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，因此，教师在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要。这就要求教师不断锤炼教学语言，提高语言修养，那么，教师如何锤炼语言呢？一是精挑细选，使之具备科学性。二是精雕细琢，使之体现艺术性。还要丰富学识，加强语言实践，这样才能为教学语言插上飞翔的翅膀，使之飞向更广阔的天空。

关键词： 教学语言 科学性 艺术性

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教学语言是表达思维的形式，又是启发学生、影响学生的重要手段，语言技巧的差异，将对教学效果有多方面的影响。心理学家认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。确实如此，语言是一切思想的外衣，是人类最重要的交际工具，教师在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要。

大量教学实践证明：教学的成功与否，很大程度上取决于教师语言的精彩与否。我们常常见到这样的现象：教师知识水平相仿，教学内容相同，但教学效果却迥然不同。一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，一者平板乏味，课堂沉闷窒息，学生昏昏欲睡。课堂教学效果的好坏，虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的能力往往起着至关重要的作用。一个有良好的语言修养的教师说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语言和音质上就技高一筹，这样的课怎能不情趣横生呢？相反，一个教师语言干瘪、索然无味，说话随意、啰唆，听了自然令人昏昏欲睡。工作中，总有一些老师抱怨学生上课注意力不集中，这种情况不能一味地怪学生，教师应该找找自身的原因。著名的于漪老师曾说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”如果我们的语言还粘不住学生，就说明我们的“蜜”还不够甜。如果每一名教师都能认识到教师语言的重要性，并不断加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的语句感染学生、引导学生，让学生感受到祖国语言的魅力，那么，这样的课堂，该是一种怎样的风景呢？因此，教师要不断锤炼自己的教学语言，具有良好的语言修养，在教学中用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形。那么，教师如何锤炼语言，为之插上飞翔的翅膀呢？

一、精挑细选，使之具备科学性

首先，语言要准确无误。教师的语言要使学生信服，就要讲究科学性，准确无误。我们祖国的语言丰富多彩，奥妙无穷，有时一字之差，有时次序变化一下，意思就会截然不同。这就要求教师在教学过程中精挑细选，斟词酌句，不能有丝毫疏忽。

其次，语言要通俗简明。教师语言是口头语，作用于人的听觉，因而，通俗易懂更重要。教师首先要深入教材，吃透教材，善于融会贯通，才能深入浅出，讲到精要处，说到点子上，让学生明白易懂。另外，还要注意遣词造句，尽量选用通俗易懂的词语，少用晦涩难懂的词语，句式也尽量简短。

再次，语言要清楚明白。用清楚明白的语言传授知识，启发思维是教学的基本条件之一，含含糊糊，闪烁其词，学生就会一头雾水，不知所云。说话要严谨，先说什么后说什么，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾都要再三琢磨，一层意思扣住一层意思。语言只有具备了逻辑性，才能清楚明白，才能有说服力。

另外，教师上课时应该讲普通话，切忌掺杂方言，语速要中等，吐字要清晰，声音要响亮。

二、精雕细琢，使之体现艺术性

教师课堂用语虽属日常用语，但不同于大白话，应该是加工过的口头语言。教学用语里既要有人们群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美精辟的书面语言，才能让学生置身于优美的语言环境中。语言贫乏，干瘪无味，平淡如水，啰唆重复是教师口语之大忌。翻来覆去用那几个词，说来说去是那几个句式，重复来重复去，总觉得意思没能充分表达。这种情况实质上是受到个人学识与语言素养的制约，表现在语言上就贫乏、干瘪、平淡，可听性差。教师作为文化人，是中华民族优秀文化的传播者，理应广泛地学习科学文化知识，以知识的清泉滋养自己，不断地积累词汇，丰富语言，先拥有一桶水，才能给学生一碗水。

那么，如何让自己的语言具有艺术性呢？首先，教师要掌握大量词汇，善于使用一些优美的词语，如成语、俗语等。汉语的词汇丰富如海洋，平时要广为采撷，认真储存，教学时才可旁征博引，信手拈来，大增语言的风采。

需要熟练掌握和运用各种修辞手法，句式要富于变化，语言才能形象生动。善于运用语言的作家十分注意语言的形象性，教师的语言虽不同于作家的文学语言，但要悦学生耳，吸引学生的注意力，使学生听得津津有味，非讲究生动形象不可。善于使用各种修辞，再巧妙借助句式的变化，语言的闸门一打开，伴随语言的知识就会如清泉汩汩地流入学生的心田。

语言要风趣，寓于幽默感。教师不应该板住面孔，如果善于用风趣的语言开导学生，语言幽默风趣，就能创造和谐、融洽的课堂氛围，使学生轻松地学，愉快地学。

另外，还要掌握说话的节奏，抑扬顿挫，高低起伏，才能牵动学生思绪。

教学语言要做到优美生动、文采飞扬，除了知识素养、语言技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。只有对所教学科、所教对象充满深情，教学语言才能充分彰显生命力，熠熠生辉，使学生产生共鸣。

语言的锤炼不是一朝一夕的事，必须依靠长期的积累与实践。不仅需要多阅读古今中外优秀文学作品，并广泛涉猎其他领域的读物，丰富学识，还要加强语言实践，平时多锻炼，教学时注意反馈调整，经常总结经验教训，扬长避短，持之以恒，才能为教学语言插上飞翔的翅膀，使之飞向更广阔的天空。

参考文献：

[1]方国才，主编.新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006.3.

[2]于漪，主编.于漪语文教育论集.人民教育出版社，1996.3.

[3]赵国忠，主编.教师最需要什么.江苏人民出版社，2008.3.