余玲超

[摘 要]目前，小学语文阅读课堂仍局限于教师讲授、学生记答案的单向交流，导致学生考试时阅读题失分严重。要改变这一现状，教师必须明确阅读思辨提升学生阅读能力的重要意义，引导学生有效预习，在充分解读教材的基础上，养成阅读反思的习惯。在课堂教学的开展过程中，教师应引导学生细致地鉴赏文学作品，努力扩大学生的阅读视野，收集学生阅读中的独特感受，不断提升学生的阅读思辨能力。

[关键词]语文教学;阅读思辨;阅读能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）19-0050-02

阅读思辨是指学生的独立思考能力与独立分辨能力。小学高年级进入基础阅读阶段，而基础阅读最重要的标志就是读有所得、读有所思、读有所疑，这也是思辨能力增强的标志。要想让学生在这个阶段做到这几点，就应当引导他们在阅读时“从个别到很多，又从很多到个别”进行思辨，从而提升他们的语文阅读能力。

一、有效预习，巧铺思辨之路

预习是学生在听课前的自主思考，即思辨的过程。这一过程中，学生必然会发现问题，他们或是进行自主思考，或者将问题带到课堂上共同讨论解决。这样，学生就能够真正做到听得主动，学得也主动，从而更有助于课堂中的阅读思辨。

（一）针对基础内容，设置提问

教师在提问时要注意设置一些具有梯度性的问题，以便对不同学生进行思辨性提问。在开展思辨性提问教学时，语文教师仍要秉持素质教育理念中的“学生主体”原则，以激发学生的好奇心和点燃学生的求知欲为目标，提出带有创新色彩的问题，使学生热衷于思，从而提升思辨能力。……