黄木生

【摘要】传统数学教学课堂上，为了完成教学进度，多采用“一刀切”的教学模式，教学效果不明显。数学分层合作学习教学模式，能够使不同层次的学生接受不同层次的知识，得到不同程度的进步，从而提高教学效果与教学质量。基于此，本文对普通初级中学数学分层合作学习教学模式作了探讨。

【关键词】普通初级中学;数学分层;合作学习

我校是一所普通初级中学，随着义务教育规范化学校工作的实施和布局调整工作的进行，学校生源质量日趋下降。面对我校学生的数学学习基础薄弱、数学学习能力参差不齐、缺乏良好学习习惯、数学教材内容多时间少等问题，为了完成教学进度，我校数学教师在日常的教学中，多数采用“重视中间忽略两头”这样“一刀切”的教学模式。部分层次的学生略有收获，但大部分层次的学生学习数学的效果不佳。基础不扎实的学生由于课堂得不到相对应层次的学习与练习，根本追不上进度。学不懂，不想学;不想学，更不懂，从而进入一个无法学好数学的死循环，甚至放弃学习数学，导致教学效果不明显，教学质量得不到保障。因此，分层合作学习教学势在必行。

一、理论依据

维果茨基的“最近发展区理论”说明：教育对儿童的发展起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。……