【摘要】本文从课前、课中及课后三方面阐述了基于慕课的高职英语翻转课堂教学模式设计，继而从教育理念的改变及平台建设的困境两方面分析了基于慕课的翻转课堂推广中存在的问题，最后从教学内容选择、沟通能力培养、兴趣活动创设以及教学资源丰富这四大方面归纳了基于慕课的翻转课堂优化实施建议。

【关键词】慕课;翻转课堂;高职英语;教学模式

【作者简介】朱昱（1974-），女，连云港海州人，连云港师范高等专科学校，副教授，硕士，研究方向：应用语言学与外语教学。

一、引言

随着慕课的不断发展，课程模式在进一步完善。在互联网技术不断发展的今天，很多慕课平台与传统教育相融入，改变了学校教育方式。然而，在慕课与学校教育尤其是高职教育结合的过程中，也出现了高职生长时间观看教学视频造成注意力不集中以及缺乏針对性练习、即时反馈等亟待解决的问题。

随着网络技术的发展，翻转课堂（Flipped Classroom）这种“先学后教”的新型教学模式开始应用在中小学各科课堂教学中。不同于老师讲解、学生学习，然后练习反馈的传统教学方式，翻转课堂让学生在课程开始之前借助互联网提前学习课程资料，通过音视频方式提前观看学习。在自主学习过程中，提高学习效率，找出自己不明白的知识点。在课堂上，教师以解决疑问和引导为主，学生之间以及师生之间可以有效地探讨，让学习过程更加新颖。然而，翻转课堂在高职教学实践中存在着教师制作“微课”等课前学习资源负担过重和学生对海量的课前学习资源无筛选能力的问题。……