郑桂忠

【摘要】在《道德与法治》课堂中，巧妙运用体验活动设计的四个策略，即创设有效度、有深度、有广度、有真实度的体验式活动，提升道法学习效果。

【关键词】小学;道德与法治;重视效度;探索深度;妙用温度;尊重本真

教育家陶行知先生曾说：“我们从小孩子说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是凉的，吃了糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的……”由此可见，体验在人的成长中的重要性。

体验即以身“体”之，以心“验”之。当然，体验活动这一研究主题的提出，不仅仅是基于学科的特点，更是来自我们的实际教学经验。经验证明，品德的获得，其根本途径要靠对各种现象的正确思维和对各种活动的深刻体验。只有把思维与体验很好地结合起来，我们才能使知、情、意、行逐渐达到完美统一，从而形成良好的品德。探究深入、体验深刻是品德教学中体验活动有效性的重要特征，学生主体积极自主的投入，更能促进情感态度、价值观的形成。因此，《道德与法治》学科将“体验式”活动融入课堂教学，可以化枯燥的知识为生动的体验，育德于无痕。

环视当下《道德与法治》教学，由于对体验式教学理解认识的偏颇，导致课堂教学中体验式活动的设计与操作出现了一些问题：重知识，轻素养;重形式，轻实质;重过场，轻体验。在《道德与法治》课堂中，如何让体验活动的过程成为道德素养形成的“正确过程”，让学生经历“真体验”和“在体验”呢？