吴秀勇

【摘要】随着教育改革不断深化，教育课程的学习不再局限于书本的知识范畴，更注重学生德智体美劳的全方位发展。学生是教育的主体，更是健康体育学习的主导人，坚持体育锻炼对学生增强体质自信心、拥有强健体魄发挥着重要作用。传统教学只是关注文化教学，忽视了学生在体育学习上的必要性，只有发挥体育学习的优势，充分构建体育学习主体地位，才能让学生拥有健康的体魄和面对困难的勇气。

【关键词】小学体育;学生主体地位

科学发展教学不断深入日常教学，教师的主要任务不仅仅是“传道授业解惑”，更是要注重学生的身心发展，关注学生内心真实世界。在传统教学的基础上，既要抓住学生的学习，也要抓牢学生身体素质，也就是在学习文化的同时构建体育学习的主体地位，重视体育的重要性，学生在体育中得到锻炼，才能让人生绽放光彩。

一、体育学习现状及其存在的问题

现如今，许多学校对于体育学习都不够重视，只是片面地认为学生的文化成绩才是成人成才的关键，从而忽视了体育学习，学生缺乏强健的身体素质，就不能正常进行文化学习。

1.学生对体育学习意识不足

部分教师对于体育课堂的理解局限于只是让学生在学习空余适当放松，有的体育教师也只是按照教学内容教授课程，并未融入自己的真实想法，课程大多枯燥乏味，并未真正让学生在体育学习中得到锻炼，学生对于体育学习的理解也仅局限于完成教师课堂安排，死板、教条地进行体育活动，缺乏体育锻炼意识，不能有效开展体育学习。学生心智的不成熟，不重视体育教学的学习，体育课上三五成群，不是体育锻炼，而是课后小憩，这样不仅会造成体育课堂的无组织、无纪律，还会导致学生不能高效利用体育学习时间进行健康的体育锻炼。

2.体育教学缺乏重视性

教师是教学的关键，是引导学生进行有效学习的主导者，教师对于课堂知识的传授起着重要作用。面对体育学习课堂，大多数体育教师都只是对学生进行简单地集合、整队，之后就是分散自由练习，这样的体育学习只会让学生变得更加懒散懈怠，致使体育课堂学习变得乏味无聊。

3.体育学习过程缺乏互动性

教学的主体是学生，高效的教学课堂更需要的是师生的相互配合和有效互动。体育教学不仅是学生的必修课，更是锻炼师生配合默契的良好契机，动作的熟練程度，技术要点的掌握等，除了学生的自主学习，也需要教师的耐心教授。有的学生会认为学习枯燥乏味，这时教师就可以将游戏与教学相互结合，通过游戏锻炼学生的动作要领和熟练程度。互动性是体育学习上不可缺少的部分，师生之间的互动不仅能够沟通彼此情感，还能增强学生记忆，让学生在快乐轻松的氛围中享受体育锻炼。

二、提升体育学习主体地位的重要意义

学生学习体育锻炼，开展体育课程学习，拥有强健体魄的前提，是化学习、道德养成的基础。所以，适当的体育学习是提升学生学习积极性和热情的重要举措。

1.注重体育教学的主导地位

坚持“以人为本”是完善科学发展观的重要途径，校园环境为学生提供舒适的学习空间，体育学习是提升学生身体素养，健全身心发展的关键。体育学习并不只是让学生拥有一个强健的体魄，加强体育学科教学，更是培养国家未来新型人才，树立坚强意志的必修课。体育学习是对保持人体健康的必要措施，更是对吃苦耐劳品质的不断追求，强化体育教学，是未来我国教育事业发展的重要途径，是为国家培养艰苦奋斗的人才的必要措施，所以发展体育教学是大势所趋，是人类历史进程的前进途径。

2.增强学生体育学习主体地位

体育学习是学生文化生活和学习的有力保障，学生面对繁重的学业任务，除了要有灵活变通的知识储备外，还要有坚忍不拔、持之以恒的品德，而重视学生体育学习就是培养学生坚强意志的有效途径。学生是学习的主人，更是体育学习有效开展的实践者，学生加强体育学科的学习能够在一定程度上培养顽强的意识品格，拥有直面未来坎坷的勇气，增强学生体育学习主体地位对学生未来强大的心理建设有着重要影响。

三、提升体育学习主体地位的有效策略

体育学习相较于文化素养的学习往往容易被忽视，文化素养可以有效提升学生道德品质，拓展自己的文化范畴和交际人脉，被教师、家长认为是人生最关键的部分。但是“身体是革命的本钱”，没有一个健康的体魄如何开展文化素养的学习。因此，提升体育学习的主体地位已经是大势所趋，针对现如今体育学习现状的分析，游戏教学、转变教学思路、改变课堂氛围是提升体育学习主体地位的有效途径。

1.开展游戏教学

爱玩是学生的本性，学生在自己人生最美好的年代需要追逐与奔跑，但学生爱玩的天性也给严肃教学造成了一定的困扰，对于学生的天性，教师无法遏制，但可以将游戏生动有趣地融入到传统教学中，让学生能边玩边学，从而提高学生的学习热情和认真程度。

体育教师可以针对不同年龄段的学生采取不同的游戏教学策略，设计游戏内容要符合文明教学的原则，在发展学生体育学习能力的同时，将课堂教学趣味化，设计出学生爱玩的游戏，让学生广泛参与，以最饱满的热情完成教学内容，在游戏中潜移默化地锻炼学生的身体素质和能力养成，使学生学有所成、学有所乐。

2.转变教学思路

教师往往被教育者这一称谓所束缚，在意识观念上存在“师者，严之”的现象，也就是教师不能真切地融入学生学习氛围，还是只停留在教师的概念上指导学生，未做到真正地与学生平等交流，相互学习。在体育教学中，教师应不断注重自身传统观念的转变，将体育教学与实践相结合，充分发挥学生优势，打破传统教学局限，彰显教学活力。体育教师在体育学习上要结合不同年龄段的学生特点，夯实教学基础，找到适合学生的学习模式，利用体育教学发现学生自身优势，实现学生的自我价值。

3.改变课堂氛围

学校是传道授业的地方，课堂更是学生学习新知的发祥地。不同学科的教学模式致使学科教学氛围有所不同，数学教学需要的是严谨认真的学习态度;语文教学需要的是感性切实的理解能力;而体育教学则是严肃学习与放松学习相互结合。普遍的体育教学都是教师集中完毕，学生自主训练，课堂氛围较为严肃沉闷。然而根据改革教学的实际要求，在体育教学时，教师要以积极的方式引导学生学习体育知识，以和蔼可亲的态度对待学生，用耐心纠正学生的不足，规避以往教师为主导的传统教学模式，及时与学生沟通，时刻关注学生的内心变化，采取有效措施，促进师生内心世界的沟通交流，让学生“以师为友”，产生对教师的信赖感，在良好的教学氛围中实现精神上的内化，在体育学习的道路上找到适合自己发展的方式。

四、结束语

教育改革的不断深化，提升了文化素质的培养，体育学习作为文化素质培养的前提更需要家校、师生等多方面的配合，不能仅仅只是唱响体育教育的口号，更多的是要用实践加以证明，需要家长和教师共同努力。构建体育学习的主体地位能够有效培养学生自主学习和吃苦耐劳的意识品格。强健的体魄是一切物质文化基础的前提和保障，体育学习的有效开展是对学生生命的珍视。健全体育锻炼和学习意识，将轻松舒适的教学环境融入学生课堂，通过对教学思想的转变建立学生为主的教学意识，同步教育改革，深化可持续发展教育理念，将构建体育学习的主体地位作为未来青少年不断发展的有力保障，让学生实现量的变化和质的飞跃。

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责任编辑  李  源