[摘   要]回归教学原点，创设本真課堂是教育改革永恒不变的旋律，也是每个教育人永远的追求.文章以苏科版七年级上册《余角、补角》为例，阐述回归教学原点的基础路径，以及本真课堂的外显特征和内在追求.

[关键词]教学原点;本真课堂;初中数学

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）20-0010-04

教育改革从未停下脚步.从应试教育到素质教育，从传统课堂到翻转课堂，信息化背景下的多媒体辅助教学、微课、云课堂等这些理念的更新，形式的变革给教育注入了生机和活力.尤其在各级各类的公开课展示中，绚丽的情境引入、夺人眼球的技术呈现以及频繁的探究活动，这些在一节课中是否都需要，又是否真需要，需要冷静的思考.作为一线教师，既要紧跟时代步伐，顺应变革，又要正确、辩证地对待变革，使之真正服务于教学，不能于变革中迷失教育的目标，违背教学的规律，丢掉最本质的东西.因此，回归教学原点，创设本真课堂是教育改革永恒不变的旋律，也是每个教育人永远的追求.

“教学原点”即“教学实际”，是学生在学习新知识前已经具备的知识水平、思维层次、分析和解决问题的能力，这是教学的起点.超前或滞后的教学预设在教学中都不能得到好的效果.只有找准了教学的原点，才能呈现一个直击数学本质、真实的“本真课堂”.本文以《余角、补角》为例，来阐述回归教学原点的路径.

一、回归教学原点的路径

（一） 以教材为教学设计的出发点

《余……