【摘要】本文基于目前读写结合教学停留在模仿阶段，缺少创新的实际，建议教师将思维导图运用到读写结合教学中，从而使学生拓宽思维，提升阅读和习作能力。

【关键词】思维导图 读写结合 阅读能力 表达能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0123-03

阅读和习作是小学语文教学中举足轻重的两大组成部分，读写结合教学对发展学生的语文核心素养有着重要意义。然而，笔者在多年的语文教学工作中发现，部分教师对指向写作方法和发展写作思维的训练非常少，导致学生的思维基本停留在模仿阶段，缺少创新。经过学习和使用思维导图这一工具，笔者发现将其运用到读写结合中，有助于提升学生的阅读和习作能力，拓宽学生的思维。特别是在小学高年段，利用思维导图开展读写结合教学能让教学更高效。

一、确定三种文体的读写结合点，绘制阅读思维导图

在统编版小学高年段语文教材中，常见的文体有叙事性文章、说明文和诗词。这些课文大多在选材立意、写作顺序、写作手法上都独具匠心，值得学生学习、借鉴、模仿和运用。崔峦教授曾说过，引导学生阅读不同文体的文章，需注重从读到写，实现读写结合。教师必须针对不同文体的特点来设计“读写结合点”。思维导图能使文章的抽象信息，如思维过程和逻辑层次都呈现在一张清晰的图中，清楚地显现出来，有助于教师深入解读教材。它为学生的阅读与写作搭建了一条沟通的桥梁。……