【摘要】本文以八年级物理《密度》一课为例，探索以随堂实验为抓手，构建自主创新课堂教学模式，培养学生创新精神和创新能力，提高学生的科学素养，并对这种教学模式进行总结。

【关健词】密度 概念教学 随堂实验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0150-03

近几年我区物理中考，很多学生在实验题版块丢分严重，如果出现与课本上不完全一样的实验，那么学生完全无从下手。究其原因，主要是初中物理实验教学给学生动手实践的机会太少，只在必要的分组实验课上让动手操作，况且时间紧迫，大多数学生只会跟着老师依葫芦画瓢，甚至是背实验步骤，不能形成通过实验现象建立理论模型的思维链条，在遇到问题时不能在理论的基础上进行关联思维。这突显了学生学科核心素养的缺失，也说明了物理实验教学要加强“随堂实验”的必要性。物理学是一门综合性极强，以观察、实验为基础的科学。实验教学是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。物理实验包括演示实验、学生分组实验和随堂实验。随堂实验是指学生在课堂上跟随教师在知识讲授的同时做的实验，教师指导学生进行实验操作，要求学生观察实验，从实验现象中采集所需要的信息，并对所获信息进行整理、分析。然后在此基础上，引导学生通过推理、论证、总结，最后形成学科概念、规律等。在此笔者以初中物理《密度》一课为例，对物理随堂实验进行探讨，以培养学生的创新精神和应用能力等核心素养。……