【摘  要】由于时事热点与高中地理知识之间存在密切的联系，教师应合理应用时事热点内容来开展教学，使学生能通过时事内容来加强对地理知识的理解。为了提升地理教学的质量，教师可科学选择时事热点内容，使教学顺利进行。本文分析了时事热点在高中地理教学实际应用中存在的问题，并提出有效的应用策略，使地理教学有更好的条件，为地理教学提供相应的支持。

【关键词】时事热点;高中地理教学;讨论课堂

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0107-02

On the Combination of Current Affairs Hot Spots and Senior High School Geography Teaching

（Wudi No.1 High School，Shandong Province，China） LI Mingzhen

【Abstract】Due to the close relationship between hot current events and senior high school geography knowledge， teachers should reasonably use the hot topics of current events to carry out teaching， so that students can strengthen the understanding of geographical knowledge through the content of current events. In order to improve the quality of geography teaching， teachers can choose the hot topics of current events scientifically， so that the teaching can be carried out smoothly. This article analyzes the problems of current affairs hotspots in the practical application of senior high school geography teaching， and proposes effective application strategies，so that geography teaching has better conditions and provides corresponding support for geography teaching.

【Keywords】Current affairs hot spot;Senior high school geography teaching;Discussion class

由于高中地理学习内容比较枯燥，学生在学习中容易失去兴趣，同时，需要记忆的内容较多，学生在学习中的难度有所提升。而时事热点作为学生更加关注的内容，教师可借助相关的新闻事件开展地理教学，将两者结合，使教学能够顺利开展，为学生的学习带来有效的帮助，进而提升地理教学的效率。

一、时事新闻在地理教学实际应用中存在的问题

（一）学生对时事热点新闻关注度不足

当前网络技术的发展使学生的生活增加了大量的娱乐活动，例如游戏等等。学生对娱乐相关的信息更加感兴趣，关注度也比较高，而对时事新闻缺乏关注，因此学生对这些事件的了解不够全面，难以吸引学生的注意。此外，高中阶段学生的学习任务比较重，一般会选择在课间时间进行休息，通过看视频等方式得到放松，而很少选择对时事热点进行阅读。这种情况下，学生对时事新闻缺少相应的了解，较少接触到时事新闻内容。

（二）时事新闻的使用率比较低

在高中阶段学生需要学习的课程内容越来越多，地理课程占高中课时比较少，给教师留出的课堂时间比较少，教师需要在一定的时间内讲解大量的地理知识，缺少充分的时间进行时事热点的导入。同时，时事热点有着即时性及真实性的特点，在整理上需要花费一定的时间，教师也要具备相应的信息收集及整理能力，因此这导致了时事新闻使用的效率较低的现象，难以在课堂上发挥出有效的作用，影响了教学的进行。

（三）时事新闻与地理知识的整合能力較差

一些学生对时事新闻及地理知识的整合能力存在着缺陷，难以将时事新闻与地理学习联系起来，也不能将学习的知识应用到生活中。这是由于学生在生活中对时事热点在地理学习中的练习不足，导致学生对大部分时事问题相关的地理知识缺少了解，对学生的地理学习造成了影响，也不能提升学生的地理学习能力。

二、高中地理教学中应用时事热点问题的有效策略

（一）合理收集相关热点新闻，以导入方式开展教学

在高中地理教学中，教师可借助课堂导入的方式将时事热点加入教学中，使其与教学内容联系起来，能够突出教学的主题，使学生能更好地进行理解。在教学中，教师应合理选择案例，避免学生产生逻辑误区，借助时事热点内容巧妙引出教学内容，使学生能了解时事热点与地理知识之间的联系，并且激发学生的学习热情，让学生进行深入思考。因此，应使时事热点中的问题更具有针对性，为教学的进行提供相应的条件，让学生进行分析及思考。通过合理选择时事新闻内容来进行教学，突出两者的共通性，重视对教学资源的开发，加强教学的效果，让学生更加关注时事新闻，能从时事新闻中发现地理知识，锻炼学生的地理学习思维能力。

（二）选择创新的引入方式，控制时事内容的使用度

教师在引入时事热点的时候，应考虑到学生的兴趣特点。采用创新的方式引入热点内容，激发学生的兴趣，使学生能对时事热点产生更多的关注，提升学生注意力。同时，时事热点内容的引入应符合适度要求。在教学过程中，引入的时事材料应控制在一定的范围内，避免影响教学的重点，使学生能根据时事内容开展地理知识学习，充分发挥时事材料的辅助作用。例如，在学习“地球的历史”这一内容时，教师在讲解全球气候变化带来的影响的过程中，可使用多媒体设备给学生播放关于地球历史发展的科学纪录片视频片段，让学生更加直观地了解科学家探索地球的过程及成果，使学生了解地球的特点，进一步掌握这部分的知识。在这个过程中，教师应合理控制视频的长度，避免选取过多的内容而使学生的注意力全部集中在视频中，而忽视了教学的内容。

（三）组织学生开展讨论课堂，积累时事热点知识

在地理教学中，教师应引导学生积累时事热点知识，使学生更加关注时事新闻，借助有效的方式锻炼学生的问题思考能力，让学生学会运用所学的知识解决实际问题，使理论及知识之间建立相应的联系。比如，教师可安排学生在课后收集与这节课学习内容有关的热点新闻，以小组形式进行分享。在小组分享了时事热点问题之后，教师可结合问题中存在的知识点进行总结，激发出学生对知识的思考能力及知识的实际运用能力。在教学开始之前，教师可让小组代表来分享与所学内容有关的热点事件。比如某地区的自然灾害或者城市活动等内容，其他同学也能够通过分享来获取相应的知识。在学生分享完后，教师对学生的案例进行分析，并且提出与教学内容有关的问题，让学生进行思考，带领学生解决问题，使学生有效掌握所学内容。

（四）开展实践活动，锻炼学生的综合能力

在地理教学中，不仅应重视理论知识的教学，还要将教学与实践活动结合起来，以时事热点为媒介，使学生在活动中对知识有全面的理解。例如，在学习“水资源的合理利用”这部分知识时，教师可将其与世界水日及中国水周主题结合起来，使学生能根据水资源管理这个主题参与实践活动。学生利用课外活动时间制作问卷，以小组为单位，对当地的家庭进行调查，对不同的家庭的水資源使用情况进行了解。在实践中，学生可了解不同的用水方式及节水措施，能收获更多的体验，还可提升自身的合作及沟通能力。通过将时事新闻与实践活动结合起来，能促进学生能力的全面发展，使学生在合作中对生活中存在的地理知识进行探究，并且在实践中将生活与地理学习联系起来，激发了学生的参与热情。

三、结语

地理教学中涉及的知识内容较多，种类复杂，教师应将其与时事热点结合起来。通过时事热点激发学生的兴趣，让学生根据热点内容对地理学习内容进行思考，培养学生的思维能力。可结合教学内容收集相关热点新闻，以导入方式进行应用，选择创新的引入方式，并且组织学生开展课堂讨论活动，还可开展实践活动，加强学生的学习效果。

参考文献：

[1]王东雨.时事热点在高中地理案教学中的应用设计与优化研究[D].山东：山东师范大学，2019.

[2]蒋黎敏.时事热点中的地理学 ——利用时事热点进行高中地理研拓课程的开发与实施[J].地理教学，2019（21）.

作者简介：李明振（1985.10-），男，汉族，山东枣庄人，本科，中学一级教师，研究方向：地理教育。

（责任编辑  李  芳）