吴茂华

摘 要：从目前来看，高中地理教学由于受到教学内容和教学条件的限制，学生的学习方式主要在于教师授课为主，学生自主活动的时间和精力都很少。而且，为了提高教学效率，学生的学习往往通过大量的课后作业来进行反复枯燥的练习，大大降低了学生主动学习的兴趣。但是，通过“微课程”的辅助教学，能够帮助学生在课后更加便利的复习，从而提高学生主动学习、热爱学习的兴趣。

关键词：“微课程” 高中地理教学 应用研究

伴随着网络全面持续的发展，互联网络的广泛普及与应用使得人们的生活方式有了非常彻底的改变，包括计算机网络教育的快速发展，为人们在休闲时间获得教育提供了更加便捷的方式。在教学的过程中，通过运用“微课程”来增强课程的互动性、灵活性从而保证学生对于地理教学的探究兴趣，进一步加强学生对于网络教育进程的不断适应。通过在教学中充分的运用互联网络资源来增强学生学习地理课程的兴趣和爱好，从而不断促进学生的自我学习能力，进一步提高课堂教学的效率。[1]

一、“微课程”的主要特点

微课的概念是基于互联网络流媒体技术发展起来的。一般情况下，微课指的是长度为10分钟左右，有着明确的教学目标和教学重点的在线视频。可以说，微课教学的方式能够使学生通过各种渠道来获得在线教学资源，包括手机、电脑、上网本等各种智能终端。通过将信息技术教学内容转换成为视频、PPT以及Prezi等 方式来代替教师在课堂上面对面的教学模式。[2]

1.“微课程”具有短小精悍特点

“微课程”的视频一般都非常的短小精悍，尤其是对于重点知识的归纳与总结非常的深刻，而且通过对于主体相关的图片、漫画、动画等新奇的表现方式融入到视频制作的过程中，从而增加“微课程”内容的趣味性以及多样性，进一步增强学生学习的兴趣。“微课程”还能够借助自身的优势，通过促进学生在学习知识的过程中不再是单纯反复的重复，而是通过精练的语言文字来将知识点进行高度的概括，从而以最简单的方式来说明道理，这样能够降低学生的学习成本，促进学生的主动学习的能力。[3]

2.“微课程”具有目的明确的特点

通常情况下，因为“微课程”的时间较短，所以一节课程的内容通常都是集中的解决一个重点的知识，从而具有非常强的学习目标。这样一来，学生能够根据自身的实际情况对于“微课程”进行学习方面的选择，通过自身的查漏补缺来保证学生学习的主动性，进一步侧重点复习自己不足的地方，从而避免重复无益的浪费，减轻学生的学习压力。[4]

3.“微课程”具有较强的互动性的特点

在学习“微课程”的过程中，“微课程”通常能够在十分钟左右的时间来讲重点的内容讲述清楚，这样一来学生能够有比较集中的注意力，从而对于问题的理解更加的透彻，在课堂实践的过程中，教师通过设计合作探究的方式来将重点内容进行合理的安排，通过展示疑问的情况来形成解答的方式，对于易错的知识与问题进行深度的研究与思考，从而完成互动的对话练习，这样一来就能够增强课堂内外的有效互动，提高课堂学习的互动性，从而帮助学生与教师之间建立良好的师生关系，从而树立良好的课堂环境。

二、“微课程”在地理教学中的应用意义

1.借助“微课程”的内容能够减轻教师负担

“微课程”在地理课堂教学的过程中不是要代替教师的职能，而是起到教师的辅助作用，进一步减轻教师的负担，从而节省教师的时间来研究更多的教学方法、教学方式等其他的工作，从而不断完善地理课堂教学的探索。这样一来不仅能够提高地理课程的教学效率，而且还能够减轻教师的工作。而且，由于“微课程”制作的步骤与过程较为复杂，很难通过一人之力来制作完成，所以很多的“微课程”视频都是全国各地的精英集体制作的智慧结晶，在这种情况下，“微课程”的内容不仅更加丰富与完善，而且有理有据，条理清晰，更加符合学生的学习。对于“微课程”的开发与制作，不仅能够在单一的知识点上进行合理化的总结，而且还能够不断的积累，从而促进“微课程”的不断完善。通过集体的力量集思广益，充分发挥出集体优势，从而实现“微课程”的资源共享，从根本上保证了教研工作的续期，也进一步减轻了教师的负担。

2.优势互补，各取所长

任何的教学方式都具有实际的意义，“微课程”与传统课堂之间的关系也不存在竞争，而是相互作用，共同发展。“微课程”作为一种新型的教学方式，即能够对传统教学的不足进行补充，而且也能够使得传统教学方式更加的多样化。但是“微课程”本身存在的缺点又不能够完全的摒弃传统课程，很多的教学内容也不是微课资源所能够进行概括的。比如说知识结构相对复杂，难度过大的成分就必须采用传统的授课方式，而不能够采用“微课程”的教学方式。只有将传统教学方式与“微课程”相结合，才能够促进教学方式的多样性，进一步丰富课堂教学资源的不断完善，实现优势互补，从同促进的目的。

结语

微课的概念是基于互联网络流媒体技术发展起来的。一般情况下，微课指的是长度为10分钟左右，有着明确的教学目标和教学重点的在线视频。通过微课的方式使得教学方法更加的灵活多样，也更加的能够保持良好的学习状态。在教学的过程中，通过运用微课资源来增强课程的互动性、灵活性从而保证学生对于信息技术知识的探究兴趣，进一步加强学生对于网络教育进程的不断适应。

本文通过对于微课程在地理教学中的应用情况进行了全面的分析，从而促进高中地理教学水平的不断提高。

参考文献

[1] 朱来军.浅谈“微课程”在地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2013，（10）：10-11.

[2] 吴玉莲.“微课程”在初中信息技术学科中的设计与应用研究一以“上海浦东初级中学”为例[D].上海师范大学，2013.

[3] 张燕妮.地理“微课程”实践研究——以微课“背斜与向斜的判断及实践应用”为例[J].地理教学，2015，（5）：17-20.

[4] 马明山，乔丹丹，汪向征.公众视野中的可汗学院课程评价及其启示[D].安阳师范学院，中山大学，2013.