【摘  要】当前对教师的培养往往忽视了对教育对象“儿童”的研究，这样，教师就很难走进儿童的精神世界，真正的教育就不会发生。做催生希望的最美教师，就要站在儿童的立场上研究儿童，用自己的教育智慧为儿童打开一扇窗，融入儿童生活的一点一滴中，将一件件看似寻常的小事，堆积成儿童一生一世用之不尽的不同寻常的宝藏。

【关键词】儿童立场;童心;教师

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0183-02

To be the Most Beautiful Teacher Who Sticks to the Standpoint of Children and Gives Birth to Hope for the Future

（Primary School Affiliated to Guangdong Experimental Shunde School， China） LU Ying

【Abstract】The current training of teachers often neglects the research on the educational objects "children". In this way， it is difficult for teachers to enter the spiritual world of children， and real education will not happen. To be the most beautiful teacher who can give birth to hope is to study children from the standpoint of children， and use their educational wisdom to open a window for children， integrate them into the little things of childrens lives， and make every seemingly ordinary trivial matter， pile up into unusual treasures that children can use for a lifetime.

【Keywords】Children's standpoint; Childlike innocence; Teacher

有這样一个故事：有一个男孩非常喜欢敲鼓，可以一天敲个不停，很多人都想让这个孩子安静下来，可是无论身边的人怎么做，这个男孩都不曾停下来。第一个人告诉男孩，如果继续敲鼓耳膜会被震破。第二个人告诉男孩，只有在特定的场合才可以敲鼓，因为敲鼓是一件非常神圣的事情。第三个人给了男孩一副耳罩……很遗憾，这些方法都没用。最后，一位智者给了男孩一把锤子和一个凿子，并告诉男孩：“我想知道这个鼓里面有什么东西。”男孩有点迟疑地拿着锤子和凿子，并在智者的指导下“砰”的一声敲破了鼓。鼓破了，男孩有点意外，却豁然开朗地说道：“哦，原来应该使用的是锤子，我还以为里面有什么好玩的东西呢。”然后扔下鼓便跑开了。众人一片哗然。

这个故事揭示出一个有趣的事实：儿童与成人是两个完全不同的世界，成人往往站在自己的立场上，以为了孩子好的名义去教育孩子，结果适得其反。于是关于“教育立场”这一命题便摆在了我们的面前。对此，成尚荣先生说：“教育的根本问题是关于儿童的问题，基于对儿童认识的儿童立场是教育的根本立场”。作为教师要时刻站在儿童的立场上研究儿童，才能找到适合儿童成长与发展的教育之路，才能通过教育提升儿童的生命质量。

一、守望教育初心——保持童心

教师作为长大了的儿童，不应该忘记自己的童年体验，而应该在教育教学中回归自己的童年时代，这样才会对改善教育行为有很大的助力。陶行知曾说：“我们要知道儿童的能力需要，必须走进小孩的队伍里去体验而后才能为小孩除苦造福。我们必须重生为小孩，不失其赤子之心。”在这里的“赤子之心”指的就是“童心”。教师应该怀着童心去了解儿童、理解儿童、教育儿童，只有这样才能做到为儿童“除苦造福”。教师要保持一颗“童心”，关键是应当有“爱心”，爱心与童心应该是并驾而行的。教师要时刻捕捉儿童的闪光点，用爱心滋润童心，从儿童的视角出发，并小心翼翼地呵护和扶持，教育教学才能真正散发出独特的灵性和魅力。笔者有一次在给孩子上一节主题美术课《我的家》时，班上的孩子大部分画的都是自己和爸爸妈妈的日常情境，只有小嘉一个人画了三棵树，笔者很好奇，就跟他聊了起来。小嘉说：“我一直觉得自己是一棵小树苗，以后我会长成一棵大树，永远陪伴在爸爸妈妈的身边！”多么有创意的小暖男，笔者表扬了小嘉，并在班上公开展示了小嘉的作品。当时小嘉的眼里都是自豪之感，相信在很久以后，这份快乐也会一直温暖着小嘉的心，并陪伴他成长。

二、坚守教育底色——认识儿童

在拉丁语中“儿童”一词蕴含着“自由”之意。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。传统的儿童教育多采取一味地灌输和机械地重复训练，很大程度上破坏了儿童自由与探索的天性。欣喜的是，当前我们的教育正在改变，因教育立场的改变，也收获了更多的教育感动与惊喜。笔者有一次给新加入水粉画兴趣班的孩子讲色彩的专业知识，谁知孩子根本不给笔者讲课的机会，都是迫不及待尝试的兴奋劲，整个课堂都是叽叽喳喳的声音。正在笔者想发火之际，突然想到曾经读到的一句话：“儿童的喧嚷就是快乐和愉悦。”于是笔者让自己平静下来，跟着孩子的步伐一起去探索，却收到了意想不到的教学效果，比笔者拿着棍子在讲台上装腔作势地大吼大叫有用得多。经过自主探索，孩子发现了颜色的调和与色彩的比重、浓度有关。孩子还惊喜地发现了色彩的冷暖相对关系，以及色彩中蕴含的情绪色彩。可见在教育教学中我们应当顺应儿童自由、探索的天性，并通过教育进一步促进儿童去探索和发现。

三、打开教育密码——发现儿童

回到儿童中去，才能真正发现儿童，发现儿童就要确信、坚信儿童是一种“可能性”。伟大的人民教育家陶行知先生写了一首歌谣，非常贴切地表达了他的教育理念。歌谣名是《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”在这里为什么说大人比小孩还要小呢？那是因为小孩虽然人小，但心却不小。心不小，是因为心中有梦想、有理想，这才是最具“可能性”的。儿童蕴藏着巨大的可能性，可能性往往也会发展成为儿童的“未来性”。在美术课堂用范画给儿童进行示范，虽然轻松，但教学效果却差强人意，儿童多会模仿范画进行创作，缺少自主创作的灵性，就失去发展的可能性。孩子既有自主生长的愿望，也有自主生长的能力。他们既是自主学习的主角，又是自主学习的教育者。教师要相信儿童，并激发儿童身上蕴藏的无限可能性，着眼于儿童未来的快乐生活，让童年时期的教育成为一眼甘泉，持久滋润儿童一生的成长。

四、探寻教育目的——引领儿童

当前，不管是家庭教育还是学校教育，对孩子最流行、最具号召力的一句话就是：“一切为了你好！”细想之，真的一切是为了孩子好嗎？我们常常看到的是成人以自己认为的理所当然，从自己的立场、角度出发，把自己的意念、想法、兴趣等强加在孩子的身上，美其名曰：“让孩子赢在起跑线上”。乍一看，儿童立场似乎非常的鲜明、坚定，但实际上是成人在儿童立场上出现了越位，使儿童立场异化为成人立场，其结果让孩子“‘伤在了起跑线上”。在引领儿童发展方面，教师要注意三个方面：第一，儿童是稚嫩的、是不成熟的。儿童在成长的过程中出现“问题”是正常的，教师要善于在儿童的不完备中引领儿童开发潜能。第二，儿童处于发展时期，儿童的一切都有待教师的进一步开发和引领。教师在对儿童进行评价的时候，一定要谨慎而为之，有时更需要耐心地慢慢等待。第三，儿童的成长是一个“未完成”的过程。教师要在儿童不同的发展阶段，引领儿童抵达目标的同时，又树立新的目标。

教育的过程，是生命影响生命的过程，是人格影响人格的过程。当教育从儿童立场出发，就会发现这里的一花一草、一树一景，对生活在这里的孩子来说，这就是他们童年生活的整个世界。做一个“顺应童心”的最美教师，就会在催生未来希望的同时，展现自身最强的生命动力，洋溢出正能量。作为一名美术教师，每当看到儿童挥毫泼墨、舞弄丹青，就觉得是一种幸福、一种享受。因为孩子在创造着一幅幅美丽的画卷，而笔者则在创造着一件件人类的宝藏。

参考文献：

[1]温旻盈.孩子就吃你这套[M].北京：中国戏剧出版社，2011.

[2]张国华.捧着一颗心来不带半根草去——人民教育家陶行知[M].吉林：吉林人民出版社，2011.

作者简介：卢英（1988-），女，汉族，陕西西安人，硕士，小学美术二级教师，研究方向：美术教育。

（责任编辑  范娱艳）