樊健

[摘要] 小学道德与法治课程以儿童生活经验为基础，以引导儿童过美好生活为目的。教师应基于美育视角，用好教材，重构教材，创新教学，丰富课程，让道德与法治课程的实施过程成为美育又超越美育的立人过程。

[关键词] 道德与法治;崇美立人;感受美;理解美;创造美

审美活动是人的生命的本质。蔡元培提出“美育是最重要、最基础的人生观教育”。小学道德与法治课程是以儿童生活经验为基础，以引导儿童过美好生活为目的的融合式广域综合课程。[1]因此，崇美立人是实施道德与法治课程的价值追求。

美育能优化道德与法治课程的实施。两千五百多年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养具有重要作用，倡导以“乐”之美来陶冶人的性情，修身养性。道德与法治课程教材富含审美元素，能满足儿童审美需要，促进儿童的人格发展。美育融音乐、美术等多元艺术于一体，充盈艺术魅力，饱含情感，富有感染力，生动有趣，能让儿童在愉悦的氛围中获得道德的滋养和法治的规范，教学效果明显优于传统的说教式道德教育。

一、用好教材感受美

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中“愉快、积极地生活”的第2条明确提出“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。大自然是活教材。大自然向儿童展示了具体、形象、生动的美。自然美起源于中国，“智者乐水，仁者乐山”。道德与法治教材一年级下册第二单元的主题就是“我和大自然”，共有《风儿轻轻吹》《花儿草儿真美丽》《可爱的动物》《大自然，谢谢您》四课，每一课都饱含美育元素。……