【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，其中的一项就是语言技能，包括：听、说、读、写。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，输入的目的是为了能够输出，因此二者应该是唇齿相依，相互促进的关系。然而，传统的教学方法较少关注二者之间的关联。本文将从三个方面论述如何运用思维导图将初中英语阅读与写作教学进行有效的迁移。

【关键词】阅读教学;写作教学;思维导图

【作者简介】卓英（1975.01-），女，福建建宁人，福建建宁县教师进修学校，中学一级教师，本科。

【基金项目】三明市初中“壮腰”工程研究专项课题“思维导图在初中英语课堂教学中的应用研究”（课题号：ZXKTC-1987）。

联合国教科文组织出版的《学会生存》这本书中指出：“教师的职责已经变得越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多精力和时间，从事那些有效果的和有创造性的活动，比如互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”教师角色的转变已经成为刻不容缓的事实。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中对培养学生的目标修改为：要使學生具有科学文化素养和终身学习的能力和自主发展的能力。这就对我们教学提出了更高的目标。“重知识，轻能力”的教学模式已经不能适应时代的发展，学习能力和思维能力的培养才是创客时代培养人才的目标。……