【摘要】线上、线下同步教学实践对大学英语教师的信息化素养提出了要求。基于TPACK 的大学英语教师教学共同体的构建有助于从整体上提升教師的教学信息化素养，优化教师的知识结构框架，实现学科教学知识、教学法与信息技术的进一步融合，从而达到提高教学质量、实现教学改革和创新的目的。

【关键词】TPACK; 教学共同体; 信息技术

【作者简介】何小香（1979-），女，浙江淳安人，杭州电子科技大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：美国文学、英语教学。

一、引言

线上、线下同步教学能力既是目前疫情防控期间每一位高校教师都应该具备的教学实践能力，同时，从长远来看，信息化教学是教学改革的发展方向和不可逆转的趋势。教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》就明确提出坚持信息技术与教育教学深度融合是当前教育发展的主要任务;《中国教育现代化2035》也强调了加快信息化时代教育变革的重要性，提出了“建设智能化校园”，“统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”的指导性意见。大学英语教师要跟上教学改革的步伐，适应新形势发展的需要，提高自身的信息化素养、提高自身的技术知识势在必行。

在《基于TPACK的混合式教学模式在英语词汇教学中的案例探究》一文中，针对词汇教学改革实践中出现的问题，笔者提出构建大学英语教师TPACK教学共同体的设想。在目前的大学英语教学模式改革的探索中，线上、线下混合式同步教学已成为普遍接受和开展的教学模式，但要实现线上、线下教学的有机融合，教师的学科知识、教学法知识与信息技术的深度融合却非易事，绝非某一位或几位教师就能实现，这需要大学英语教师整个群体的通力合作。……