【摘要】在新时代背景下，课程思政的提出为三全育人提供了新的突破口，如何挖掘大学英语课程中的思政要素也给高校英语教师提出了新要求和新挑战。本文通过大学英语具体课例，探索教学过程中课程思政与大学英语教学的融合，实现大学英语教学过程中对学生的知识传授、价值引领和能力提升。

【关键词】三全育人;课程思政;大学英语

【作者简介】张郁佳（1993-），女，贵州余庆人，贵州理工学院，助教，研究生，研究方向：语用学、认知语言学。

【基金项目】2018年贵州理工学院课题“课堂革命下贵州理工学院慕课建设与有效促学机制研究”;2020年贵州省高校人文社会科学研究项目（项目编号：2020QN026）;全国高校外语教学科研项目“‘互联网+背景下贵州省大学英语混合教学模式创新研究”。

引言

三全育人即“全员育人、全程育人、全方位育人”， 以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育为目标。新时代背景下课程思政要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程的育人功能。思想政治教育使学生形成社会所要求的思想观念、道德规范、政治观点，目标也在于育人。因此，课程思政为三全育人提供了有效的实施途径。大学英语课程是普通高等学校通识教育的重要组成部分，如何将课程思政的内容融入大学英语教学过程，并有效发挥其育人功能具有重要的价值和意义。本文以21世纪大学英语综合教程3第一单元（Unit1 Hero and Courage）为例，探索课本中思政教育的元素，整合思政资源，从而服务于三全育人的理念。

一、大学英语课程思政育人元素的探索

本文所分析的案选自21世纪大学英语综合教程3第一单元，标题为“Hero and Courage”，上课的主要内容包括导入部分和课文Text A“What Courage Looks Like”。

1. 课前单元主题和内容的思政元素探索。课程的主题为“英雄和勇气”，主要包含课前导入和课文学习两项主要内容。在导入学习中，以英雄和勇气为主题，引入中西方相关名言和俗语来讨论英雄与勇气之间的关联，激发学生的学习兴趣。之后，学生需与小组成员在规定时间内讨论问题“什么是英雄，怎么定义英雄”，以培养学生的合作精神并挖掘主题的内在含义。并以问题启发的方式邀请学生说出他们心中的英雄人物和主要事迹，老师给出及时评价并展示英雄的典型案例，注重结合历史背景介绍民族英雄、抗战英雄;结合社会热点事件介绍抗疫英雄，学习他们的无私、勇敢、奉献、仁爱之心、家国情怀、爱国情操等优秀品质，树立学生心目中的英雄榜样。在本单元课文学习中，通过课文来探究英雄所具备的重要特征，勇气是成为英雄所具备的条件之一，即使是母亲，也是孩子心中的英雄。拥有勇气，勇敢面对困境，挑战自我，英雄也可以是普通人。父母、同学、老师也是平凡的英雄，自己也能成为自己的英雄。课文学习采用“学生为主体，老师为主导”和任务型教学法来充分发挥学生自主学习的能力，提高课堂参与度，并掌握英语文章阅读技巧。通过分析单元的主题和内容，教学过程的思政元素包括抗战英雄的爱国主义、抗疫英雄的勇敢奉献、母爱的无私无畏。借助英语语言教学优势，弘扬民族精神、爱国精神，并理解母爱的内在含义。从宏观到微观，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、课中教学内容的思政育人步骤

1.导入过程。（1）名言与俗语学习。以启发式教学方法对学生进行引导，使学生积极思考并勇于表达自己的想法。

步驟一：问题与思考，让学生独立思考古今中外关于英雄与勇气的名言和俗语，选取并鼓励三位学生积极分享。分享中，老师给予积极的课堂评价，指正与鼓励学生。

步骤二：展示与主题相关的俗语（A hero is no braver than an ordinary man but he is braver five minutes longer. Courage is resistance to fear， mastery of fear—not absence of fear. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青;生当作人杰，死亦为鬼雄 ），对比中西方关于英雄和勇气的名言，使学生尝试进行英汉互译，在翻译过程中理解句子的内涵，了解英雄与勇气的相互联系。

步骤三：提出问题，引导学生思考英雄应该具备的特质。并通过测试练习熟悉和掌握相关的单词和表达，扩充词汇量。展示相关单词（courage、selflessness indifference、being upright、bravery、determination…），学生通过小组讨论，在三分钟以内画出与英雄特质相符的单词。学生呈现答案，老师指正并解释其中的难词生词。

（2）英雄典型案例分享与展示。步骤一：提出问题。“你所知的英雄人物有哪些，并谈谈他们的英雄事迹”。给予学生两分钟进行思考，与小组成员探讨形成共同的意见和结果。老师对课堂进行巡视，融入各讨论小组，对有问题的小组给予及时指导和启发。

步骤二：答案分享。探讨结束后，每个讨论小组需派出代表使用英语分享问题的想法。老师给出课堂评价，对表达存在困难的小组成员加以引导，给予鼓励。

步骤三：典型案例展示。选取民族英雄岳飞、文天祥，战斗英雄董存瑞，抗疫英雄进行英文事迹展示。学生对英文表达和单词存在理解困难时，老师需及时说明。此外，注重整合时政资源，展示新冠疫情下抗疫英雄的事迹，通过官方双语视频使学生理解在面对疫情时每个人所做出的努力，学习他们勇敢、奉献、无畏、仁爱的精神，并学习《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书中对英雄的双语表述（No one is born a hero， yet their selflessness made them fearless…）。同时，了解授予钟南山“共和国勋章”，授予张伯礼、张定宇和陈薇“人民英雄”国家荣誉称号的双语新闻。

步骤四：英雄品质学习。对典型案例英雄的品质作出总结，学生总结出各类英雄所具备的特征，填入相关英语表达词汇。

2.课文学习。步骤一：课文主题引入。展示关于勇气的英语表达语句，引入课文主题词，并使学生思考勇气是什么。学生带着问题进入课文学习。

步骤二：阅读技巧介绍。注重介绍英语文章阅读中“寻读”与“略读”的技巧与操作，改正以往学习中的错误方法，提升英语学习技能。

步骤三：展示课文相应问题。学生学以致用，独立在15分钟内根据文章内容找出问题的答案。在阅读过程中，学生通过“寻读”与“略读”阅读技巧需在课文中快速定位到与题目相关的部分，并根据课文理解找出或总结出问题的答案。此部分学生应在规定时间内独立完成。

步骤四：答案展示。根据课文内容，老师给出答案和依据，并带着学生回到文中，通过启发教学、任务型教学使学生在找到答案的同时学习文章的主旨大意。对不理解的英语表达和单词，老师做出解释。

步骤五：课文总结，分析段落大意和结构。总结文中发生的故事，通过时间、地点、人物、原因、故事情节等细节阐述故事，通过故事内容使学生理解什么是勇气。文中的勇气来自小女孩母亲的爱，这是面对生死时的坚强与冷静。正因为母爱的伟大和无私，父母也是孩子的英雄。

3.課程总结。梳理本节课的英雄典型案例，总结课文中心思想，归纳英雄人物所具备的特征。得出结论：英雄可以是超人，也可以是普通人，父母、同学、老师也可以成为平凡的英雄。勇于直面困难，敢于挑战，你也能成为自己心中的英雄。鼓励学生在今后的生活和学习中以英雄为榜样，努力成为一个有无畏之心、仁爱之情、家国情怀、爱国情操、崇高精神的人。

4.课后作业。学生课后观看《英雄之城》武汉抗疫纪录片，完成一封120至180词的对抗疫英雄的感谢信写作，写作中鼓励采用本节课所学的单词和表达。

三、三全育人背景下课程思政对大学英语老师的教学启示

1. 树立开放的教材观。在语言教学中，教学内容不能局限于狭小的教材范围。在教材中，案例的展示不太符合当下社会的发展，一些英语使用表达已不再常用，尤其是在鼓励发挥思政育人作用的大背景下。因此，在实际的教学中，教师应打破传统教学材料的局限，扩充教学资源、媒体资源、时政资源，将目光放于现实，灵活处理，有机整合。如在本次课程中，挖掘单元的主题思想，有机融入抗疫英雄的事迹，展示相关时政新闻。思政内容有机融入教学设计，达到思政育人的目标。

2. 确立学生主体地位，引导学生主动探究。高效课堂的重点在于学生的学，而不是教师的教。课堂应为“学生为主体，老师为主导”的教学模式，教师在教学中要转换自身主角，成为与学生平等的参与者与指导者，在学生之间、师生之间展开进取的互动，在互动中共同完成知识的构建，让学生成为探究的主人，让学生掌握学习能力。

3. 学以致用，学用一体。把课堂上学到的知识做到学以致用，学用一体，指导实际。因此，在课堂中，教师应摒弃传统的教学观念与教学模式，可以以探索性问题诱发学生探究，组织学生开展小组讨论，培养合作探究精神;以启发性问题、开放性问题启迪学生思维，减少对教师和教材的依赖，形成自己的思维方式。在语言学习方面，课后作业中鼓励学生学以致用，使用学习过的英语表达。如在本文的单元教学后，学生可以学习民族英雄、抗战英雄、抗疫英雄的无私、勇敢、奉献、仁爱之心、家国情怀、爱国情操等优秀品质。鼓励学生在今后的生活和学习中以英雄为榜样，努力成为一个有无畏之心、仁爱之情、家国情怀、爱国情操、崇高精神的人。

4. 强调“知识传授、价值引领、和能力提升”。根据学科特点、教学内容将课程思政内容有效融合;把育人与教学有机融合，把思政教育贯穿于教学的全过程，发挥思政育人的功能，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。本次课程挖掘课文主题，如展示古今中外关于英雄与勇气的名言，课外带动学生思考课内学生分享英雄人物事迹。结合社会热点事件，精选时政新闻，学习抗疫英雄大无畏的勇敢精神，这符合学生的认知规律。以思想政治理论教育的学科思维处理教材，组织教学内容，融入爱国情怀、社会责任、仁爱之心等要素，激发学生认知、情感和行为认同，实现知识传授和价值引领相统一、教书与育人相统一。

结语

三全育人背景下，思政教育的元素应全方位融入大学英语教学全过程。思政内容的融入应符合学生的认知规律，结合时代背景下的时政资源和媒体资源的整合，强调以启发式鼓励式的教学手段使学生学以致用、学用一体。发挥外语课程在立德树人方面的积极作用，借助英语语言教学优势，弘扬民族精神、爱国精神，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。以润物无声的授课方式使学生真正地学好外国语、做好中国人。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[OL].（2017-02-27）.http：//www.gov.cn/xinhua/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[OL].（2019-08-14）.http：//www.gov.cn/xinhua/2019-08/14/content_5421252.htm.