【摘要】在日益注重提升高等教育质量的今天，大学英语翻译课程面临着严峻的挑战。为了改变传统的大学英语翻译教学范式，超越单纯的“方法论”教学理念，使课程向“金课”的标准靠拢，本文尝试运用后方法理论及宏观策略框架，设计出一套系统的动态化的教学实践理论。按照后方法宏观策略框架组织的课程建设符合“金课”中“两性一度”标准的要求，因而，其对于解决大学英语翻译课堂中存在的问题，指导翻译课堂教学活动，建设大学英语翻译“金课”具有现实意义。

【关键词】后方法;宏观策略框架;大学英语;翻译;“金课”

【作者简介】孙杭，湖南医药学院。

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目“后方法宏观策略框架下建设大学英语翻译‘金课的研究与实践”（课题编号： 1177）。

一、 引言

2015年，联合国教科文组织发布《反思教育》，指出世界在变，高等教育不得不变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”在2018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生第一次提出“金课”的概念。随即“淘汰水课、打造金课”首次正式写入教育部文件。之后，教育部高等教育司司长吴岩在一系列会议上进一步阐释了“两性一度”的“金课”标准，即高阶性、创新性和挑战度。高阶性就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性指的是课程内容有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。……