张金帅 刘蒙 于禾

摘要：研究性教学是创新型人才培养的重要途径之一。当前高等教育研究性教学改革面临“应试主义”“分数论”思想的阻碍，高校过分追求考试分数的取向与研究性教学强调的教学过程相冲突;学生自我探究意识薄弱，对研究性教学改革不够配合;现行教学管评制度过于注重量化指标;教师研究性教学专业水平低，缺乏营造课堂艺术的经验等。为深入推进高等教育研究性教学改革，创新人才培养模式，高校需要加强顶层设计，转变教学方法，重构教学评价体系，为研究性教学改革创设空间。

关键词：高等教育;研究性教学;课堂教学;教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）10-00-02

研究性教学与传统的填鸭式、灌输式教学不同，它主要是指教师在课堂上运用一系列的研究性教学方法进行教学，强调的是探究发现的过程，而不是当前课堂所呈现的教师讲、学生被动接受这一现状。对于学生来说，考试成绩固然重要，因为成绩能够证明你对知识的掌握，但是在日新月异的今天，社会飞速发展，学生必须为以后进入社会独立生活掌握技能、掌握学习的能力。因此学会学习，学会思考，才是学生接受高等教育的目的。学生在课堂实行研究式学习，不仅能收获成功的喜悦，而且对知识点的掌握将更加牢固，对知识点的印象将更加深刻[1]。

1 研究性教学的内涵

研究性教学最早源于杜威（John Dewey）“从做中学”的教育思想，即在学生学习过程中进行探究式学习和教育，教师不是全程单向地向学生输出知识内容，而是对所要讲授的内容进行引导，像启明灯一样引导学生在探索知识的道路上前行。……