崔学明

摘 要：小学体育教学创新，不仅是小学体育教学在学生综合素质培养背景下的必然发展趋势，也是学生在体育课堂中实现全面发展的关键。因此，教师应以学生为绝对主体，以学生身心全面发展为导向，构建新型小学体育课堂。文章以此为研究背景，探究小学体育教学创新的必要性与小学体育教学目前存在的问题，为具体提升体育教学质量提供一定的参考依据。

关键词：小学体育;教学创新;教学探究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.075

在新的教育发展形势下，学生综合素质培养工作愈发受到关注，身体素质作为学生综合素质中的基础内容，其教学培养工作重要性也随之提升。小学体育作为学生初步接触系统体育知识，奠定身体素质基础的重要课程，其教学创新工作是相关教师构建贴合教育发展形势，满足学生成长发展需求的创新型体育课堂的关键。因此，小学体育教学创新的价值与其存在的问题，是相关教师当下需要重点研究的内容。

一、体育教学创新的必要性

在时代发展影响下，小学生的平均素质水平呈现稳定上升趋势，因此社会发展对学生身体素质发展提出了更高的要求，并且学生自身对体育学习的需求也不仅仅停留在简单的体育活动层面，而是以体育活动内容为核心，构建相应知识认知体系，并且在科学思想指导下，利用整合后的体育知识内容指导自身体育锻炼活动。因此，小学体育教学创新在小学体育教学发展过程中尤为关键，教师应从更高的思维层面思考学生在体育课堂中的学习成长方向，以此为基础，结合课程教学进度与学生身体锻炼发展需求，重构小学体育学习发展环境，在为学生身体素质打下坚实基础的同时，也能帮助学生及时形成科学体育观念。

二、小学体育教学存在的问题

（一）教学观念陈旧

受应试教育以及传统体育教学观念的影响，教师在课堂教学中过于偏重发挥体育训练活动的作用。“体育”中的“体”虽然在教学中得到一定强化，但是“育”方面的内容却并未得到体现，导致小学体育教学内容在新的时代背景下表现出一定的滞后性，压缩了学生在体育课堂中的成长空间。

（二）教学内容单一

在新的教育背景下，部分教师仍沿用传统的体育教学目标、教学方案、教学评价，导致体育课堂整体呈现单一性，不利于学生全面发展，并与教育对小学体育的创新要求不符，削弱了小学体育教学效果。

三、小学体育教学创新发展的途径

（一）及时更新体育教学观念

现代体育教学对学生的培养方向应是促进其身心健全发展，培养终身体育能力。同时，处于小学学段的学生具备较强的塑造性，新的体育教学观念应以学生为多元化塑造主体，促使其在多元化体育训练学习活动中科学成长。因此，教师应以此为体育课堂创新导向，积极学习新型体育教学理论与相应案例，扩充构建新型体育课堂所需的专业知识储备，重构小学体育教学模式。同时，课程大纲、学生身体素质水平、体育认知水平应作为新型体育课堂教学的脉络，贯穿各阶段体育课程内容，确保体育课堂在保留旧有功能的基础上进行创新，实现整体课堂教学环境创新优化[1]。

（二）细化课程教学目标

学生自身身体素质与体育认知水平存在一定差异，因此在创新体育教学观念，完善相应教学准备的基础上，应以学生个体差异为分析依据，将新型体育教学目标再次细化，精准落实到每名学生的体育教学方案中，以此构建新型体育课堂教学内容与学生成长发展的具体联系。

针对运动能力一般的学生，教师则应将具体课堂教学目标向标准化、基础化、灵活化方向调整，使其在体育课堂中能够通过依次完成教师布置的基础活动任务，或达到基础性训练目标，建立一定的体育运动信心，促使其在基于差异性的精确教学目标指导下，实现身心健全发展。而针对身体运动素质较强的学生，教师应侧重将其课堂教学目标向进阶体育训练与学习内容方向调整，促使其在体育课堂中勇于挑战自我，突破既定训练目标或活动标准，在进一步强化其身体素质的同时，培养其不懈奋斗的体育精神，实现身心健全发展。

（三）丰富体育课堂活动形式

在目前的小学体育课堂教学中，部分教师在课堂中占据绝对主导地位，并过于偏重运用任务命令开展教学活动，导致学生在体育课堂中处于被动接收课堂内容的学习状态，不利于其身心协同发展。因此，教师应积极丰富体育活动形式，以此丰富学生课堂学习体验。

同时，教师可引导学生参与课堂活动的设计与完善环节，凸显其在创新体育课堂中的主体地位。教师应在落实分层教学目标的基础上，观察学生在课堂各环节中的综合表现，并利用师生互动鼓励学生针对课堂中的个性化训练或知识学习内容，发表自己的想法与建议。结合学生课堂表现与其思考内容，教师可适当调整活动形式，在保留其体育教学功能的基础上，使其更加贴合学生课堂学习成长需求，使学生在相对轻松愉悦的活动气氛中强化身体素质。

除此之外，为促使学生深刻理解各类体育活动在身体素质强化方面的作用。教师可适当调换师生课堂角色，由学生根据自己的體育认知和身体素质自主设计相应的活动。从“参与活动—运动—提出想法”到“设计活动—观察活动效果—完善体育认知”的思维方向转变，教师可实现课堂教学内容渗透方式的创新，令学生从不同的思维视角思考各类活动内容及其相关环节与自身身体素质强化目标的联系，完善体育认知体系，使其以主动者的姿态参与体育课堂活动环节，实现身心健全发展[2]。

（四）完善体育教学规划