张家萍

[摘 要]以小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”复习课的教学为例，对当前小学数学复习课教学存在的“四缺”现象进行剖析，并在此基础上提出了基于难点“找落点”，串珠成链“构网络”的优化教学对策。

[关键词]小学数学;复习课;优化教学;大数的认识

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0070-02

在小学数学教学中，复习课是重要的课型之一。数学复习课教学，不仅要帮助学生对新授课、练习课中所学的数学知识进行串联，并形成数学知识网络，还要突破学生学习过程中存在的问题，查漏补缺。但是，目前数学复习课中“炒冷饭”的现象依然很严重。基于此背景，南京市六合区小学数学高端研修班对数学复习课进行了一次专题研讨活动，对如何提高复习课的质量进行探索。笔者承担了北师大版小学数学教材四年级上册第一单元“大数的认识”这一单元复习课的研课，下面对研课的简要过程及点滴反思进行呈现。

一、初次试教：形式单一，枯燥乏味

六合区小学数学高端研修班在开展教研活动的过程中，是以组内课例研究的方式进行的。第一次试教的教学流程大致如下。

【环节1】大数的读法复习

师：我们之前已经完成了大数的学习，还记得这些大数应该怎样读吗？

（请一名学困生回答，他未能答出）

师：可能他一下想不起来了，谁能为他提供帮助呢？

生1：应当从高位读起，读之前先分级。

师：能不能说得更具体一点呢？

生2：在读万级和亿级的过程中，开头和个级的读法相同，但是在每级末尾需要加个“万”或“亿”字，末尾的零不用读出来;如果是其他位置有零，不管是一个还是多个，都只读一个零。……