孙淋玉

[摘  要] 动手操作实践活动，能有效地引导学生经历数学知识的形成过程，帮助学生累积数学基本活动经验，促进学生感悟数学思想和方法。在小学数学教学中，教师要以数学知识为原点、以数学技能为表征、以数学素养为坐标，引导学生适时操作、适层操作、适度操作。通过动手操作，提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。

[关键词] 小学数学;操作实践;核心素养

注重学生核心素养培育已经成为当下数学课程改革的价值取向。动手操作实践活动，能有效地引导学生经历数学知识的形成过程，帮助学生累积数学基本活动经验，促进学生感悟数学思想和方法。在小学数学教学中，教师要引导学生将动手操作置于学生的思维发生过程中，恢复内隐思维与外在操作之间的关系。在数学实践中，动手操作是学生数学学习的有力支撑。通过动手操作活动，能改善学生的数学思维，发展、提升学生的数学思维方式。

一、以数学知识为原点，引导学生适时操作

数学操作活动是以操作学习对象、工具等物体为客体，促进学生数学知识理解的一种学习方式。过去，我们往往将操作理解为简单地“动手做”，由此导致学生机械操作、盲目操作等现象层出不穷。以数学知识为原点，教师要引导学生适时操作，而不能讓学生的数学学习“泛操作化”。操作性学习，往往基于学生数学学习产生困难、产生困惑、产生障碍、产生问题的情况下发生。……