郑宝生

[摘  要] 在数学教学中教师应当运用好启发式教学，引导学生学好数学。本文以小学数学课堂为研究对象，在对新课程改革背景下的教学模式进行深入研究的基础上，结合小学生的具体学情和启发式教学的经验，重点研究促使启发式教学有序展开的方法，旨在启迪思维和提升素养。

[关键词] 小学数学;启发式教学;核心素养

在新课程改革的背景下，传统式教学备受质疑，同时小学生核心素养也待提高。那么如何有效克服种种弊端呢？笔者认为，启发式教学是目前行之有效的一种方法，它不仅兼顾到了课堂教学的容量，还调动了学生的学习积极性。倘若想真正达到启迪思维和提升素养的目的，还需关注到优化启发行为，如何时启发、启发程度等问题。只有兼顾了以上问题，启发式教学才能有序展开，从而提高课堂教学的效率，培养学生的数学核心素养。

一、“启”于学生角度

教师与学生的阅历有着较大的差异，自然有着不同的角度和视野。一般来说，教师面对问题有着较广的视野，可以实现高瞻远瞩;而学生面临问题时常常角度单一，只能从单一的角度去思考。启发式教学作为一种新型的教学指导思想，选择从教师角度还是从学生角度去“启”显得尤为重要。试想，倘若从教师的角度去“启”，那便是“牵”，虽然可以一气呵成地解决问题或学习知识，但无法发挥学生思考的积极性;若从学生的角度去“启”，即使会磕磕绊绊，但伴随的是学生的思维磨砺的过程，是一种智慧的启迪。……