摘要：深度学习是热门的研究话题，具备问题情境性、探索空间性、高阶思维性和积极情感性四大特征，有助于降低小学数学运算律的理解难度，推进多元表征学习，促进数学深度理解。运算律教学过程中，首先在导入中建构知识体系，鼓励学生提出猜想，其次在探究中培养推理能力，启发学生进行说理;最后在反思中引领回顾总结，拓展学生数学认知。

关键词：深度学习;数学核心素养;小学数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0067-05

“深度学习”的概念起源于人工神经网络的研究。学习科学视域中的深度学习更强调学习者对知识的深层加工、深度理解及长期保持，学习者要善于自主建构、迁移应用并在真实情景中解决复杂问题。深度学习落实到小学数学的课堂教学中，应该具有以下特点：一是基于问题情境，学生能够经历提出假设并逐步验证的过程;二是有探索空间，为学生创设一个探索和学习真实发生的时空;三是有高阶思维，学习的过程是知识的深度加工的过程;四是有积极情感伴随，在数学逐步走向深入的同时，学生能够体会到满足感和成就感。

“乘法分配律”是一种乘法运算规律，涉及两种不同级的运算，因为沟通了乘法与加、减法之间的联系，学生理解起来有一定的难度。从深度学习的视角出发，本课采用了小组合作学习的模式，鼓励学生用不同方式表征乘法分配律模型背后的算理，实现对知识的深度加工。……